陳學(xué)艷

（江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)，江蘇蘇州 215134）

引 言

教育的對(duì)象是學(xué)生，每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命。這就要小學(xué)道德與法治課堂強(qiáng)化“生命”意識(shí)，構(gòu)建“生命化”的道德與法治課堂，讓師生在充滿(mǎn)生命活力的課堂中獲得生命知識(shí)、激發(fā)生命情感、提升生命價(jià)值、促進(jìn)人格健全和生命發(fā)展，從而使課堂真正成為師生生命互動(dòng)、心靈碰撞的場(chǎng)所，成為師生有效對(duì)話的場(chǎng)所，成為學(xué)生獲取知識(shí)、感悟真理的主陣地。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)生命熱情

小學(xué)道德與法治課堂是激發(fā)學(xué)生生命熱情的場(chǎng)所，它是對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的喚醒與激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)生命表現(xiàn)出極大的熱情。因此，小學(xué)道德與法治教師要善于打造感性課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動(dòng)的情境作用下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，去體悟生命意義與價(jià)值等[1]。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境

良好的導(dǎo)入是成功的開(kāi)始，也是激發(fā)學(xué)生生命熱情的良好開(kāi)端。小學(xué)道德與法治教師要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境，使小學(xué)生快速進(jìn)入課堂，以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度投入到小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)中。

《上學(xué)真快樂(lè)》的教學(xué)，我先播放一段“校園生活”視頻，學(xué)生在學(xué)校大集體中快樂(lè)地生活，認(rèn)識(shí)許許多多的新朋友、新老師，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，課間愉快地游戲，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生愉快地相處等。生動(dòng)的情境快速地將學(xué)生吸引到課堂中，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地介紹自己，發(fā)布交友宣言，交流自己對(duì)學(xué)校的感受等，成功地激發(fā)了學(xué)生生命熱情，幫助小學(xué)生提升人際交往能力，形成對(duì)學(xué)校的積極情感，消除入學(xué)的陌生感，從而快速融入到課堂中，并愉快地適應(yīng)校園新生活。

2.創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷不夠豐富，導(dǎo)致生活體驗(yàn)弱化，難以有效激發(fā)其道德與法治學(xué)習(xí)熱情，不能快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)道德與法治教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，利用小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象構(gòu)建情境，幫助小學(xué)生借助熟悉的生活知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生體驗(yàn)生命的熱情，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

《上學(xué)路上》的教學(xué)，為了避免單純地進(jìn)行理論教學(xué)，在教學(xué)時(shí)我借助本地 交通現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)情境，拍攝一段本地交通微視頻，主要內(nèi)容包括本地交通要道實(shí)況、交通標(biāo)志并穿插一段安全事故。這段微視頻的運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生生命熱情，主動(dòng)參與到道德與法治學(xué)習(xí)中，自動(dòng)地提升交通安全意識(shí)，了解一些特殊的號(hào)碼，包括110、120等，辨識(shí)交通標(biāo)志，從而養(yǎng)成良好的交通安全習(xí)慣，自覺(jué)地遵守交通秩序，呵護(hù)小學(xué)生生命。

二、構(gòu)建和諧課堂，喚醒生命意識(shí)

素質(zhì)教育的一個(gè)核心理念是“以人為本”，“生命化”的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建正是踐行這一理念的生動(dòng)體現(xiàn)。小學(xué)道德與法治教師要努力構(gòu)建和諧課堂，喚醒小學(xué)生生命意識(shí)，營(yíng)造自由、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

1.營(yíng)造自由課堂氛圍

小學(xué)生天真活潑，喜歡自由，小學(xué)道德與法治要順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)情特點(diǎn)，營(yíng)造自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。目前，小學(xué)道德與法治課堂存在的一個(gè)突出問(wèn)題是小學(xué)生注意力不集中，這就需要小學(xué)道德與法治教師因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，多一些自由，少一些規(guī)定，從而使小學(xué)生的生命得到解放，生命意識(shí)得到強(qiáng)化。

仍以《上學(xué)路上》為例，課堂教學(xué)中，在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師可以做適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。例如，教師可以先做一個(gè)示范：通過(guò)這段視頻，我們了解了一些交通標(biāo)志，然后結(jié)合圖解、配合說(shuō)明展示交通標(biāo)志。要求學(xué)生根據(jù)教師的示范，自己選擇角度交流。由于給予學(xué)生足夠展示的空間，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍，洋溢著生命的活力。

2.營(yíng)造民主課堂氛圍

民主是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的必然要求，在道德與法治傳統(tǒng)課堂模式下，大多數(shù)教師往往居高臨下，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，課堂缺乏民主性，導(dǎo)致道德與法治課堂學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，成為教師的“一言堂”，這不利于小學(xué)生生命意識(shí)的激活。道德與法治教師要營(yíng)造民主課堂氛圍，賦予學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)。例如“上學(xué)路上”，為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在放學(xué)路上，兩個(gè)同學(xué)在馬路上追逐打鬧，有一個(gè)人過(guò)來(lái)勸阻，讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)做的對(duì)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

由于賦予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，課堂學(xué)習(xí)氛圍民主，很快學(xué)生的思維被激活，學(xué)生紛紛利用所學(xué)的交通安全知識(shí)進(jìn)行交流，促進(jìn)了學(xué)生道德與法治課堂知識(shí)的內(nèi)化與吸收，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、打造開(kāi)放課堂，豐富生命體驗(yàn)

開(kāi)放性是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征，小學(xué)道德與法治教師要積極打造開(kāi)放課堂，突破教材束縛，適度進(jìn)行拓展，并打破狹隘的課堂空間束縛，向課外、網(wǎng)絡(luò)延伸，豐富小學(xué)生道德與法治體驗(yàn)，提升小學(xué)生生命高度。

1.活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)放化

小學(xué)道德與法治教材是教學(xué)的載體，但不是最終目的。這就需要小學(xué)道德與法治教師創(chuàng)造性地使用教材，以教材為輻射點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為中心，建立起立體化道德與法治活動(dòng)內(nèi)容體系，進(jìn)行適度地拓展延伸，使道德與法治與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生運(yùn)用能力。

《上課了》一課，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解課堂紀(jì)律的重要性，把握課堂紀(jì)律的基本要求，從而自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在完成教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)鏈接：鏈接一：播放一段上課混亂的視頻，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，交流觀看感受。鏈接二：展示生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象（播放視頻），包括行人不遵守交通規(guī)則，市民不遵守社會(huì)秩序等。這兩段鏈接突破教材束縛，設(shè)計(jì)上注重開(kāi)放性，從課內(nèi)向課外延伸，從課堂紀(jì)律向交通、社會(huì)秩序等領(lǐng)域延展，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守課堂紀(jì)律、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的重要性，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從更高層面認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律的意義與重要性。

2.活動(dòng)空間開(kāi)放化

課堂受時(shí)間與空間限制，從而表現(xiàn)出一定的局限性。這就需要道德與法治教師能夠打破傳統(tǒng)課堂空間的現(xiàn)狀，拓展活動(dòng)空間，將教學(xué)空間向戶(hù)外、社會(huì)延伸，從而為學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)創(chuàng)造更寬廣的天地。

《別傷著自己》涉及到的內(nèi)容比較寬廣，局限在課堂難以較好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以將課堂搬到室外，構(gòu)建“意外傷害”的多樣化場(chǎng)景。例如，課間活動(dòng)意外傷害、體育課意外傷害、馬路上意外傷害、居家生活中的意外傷害等，模擬意外傷害的場(chǎng)景，讓學(xué)生表演如何避免這些傷害，以及遇到傷害時(shí)如何應(yīng)對(duì)、處理等，最后小結(jié)生活中常見(jiàn)的意外傷害、原因與處理方法，使小學(xué)生在自由的空間中獲得豐富的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其自我防范意識(shí)，促進(jìn)能力發(fā)展[2]。

結(jié) 語(yǔ)

每一位道德與法治教師必須要積極轉(zhuǎn)變教育理念，將課程教育的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向“生命”，尊重生命，喚醒每一位學(xué)生生命熱情，激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，豐富學(xué)生生命體驗(yàn)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)潛能，使道德與法治教學(xué)助力學(xué)生成長(zhǎng)，豐富學(xué)生生命積淀，為學(xué)生生命升騰提供內(nèi)力支撐。

[1]張皓.生命化教育視閾中的思想品德課教學(xué)[J].思想政治課教學(xué),2013,(10):64-65.

[2]董麗玲.新課程背景下構(gòu)建生命化課堂的策略[J].考試周刊,2013,(09):177-178.