芮愛平

（江蘇省南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)，江蘇南京 211302）

引 言

在閱讀課文時(shí)，學(xué)生往往思維跳躍，因而不能很好地把握文章內(nèi)容，對(duì)課文的理解也只是一知半解，做不到完整地概括。這種現(xiàn)狀就要求我們教師必須在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。筆者結(jié)合自己近期的一節(jié)公開課，談?wù)劀\見。

一、案例描述

片段一

1．同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？現(xiàn)在，老師想檢查檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

2．檢查字詞。

（1）讀詞：釣魚 魚鉤。

（2）區(qū)分“釣”和“鉤”（花落誰家）。

（3）理解重點(diǎn)詞語，讀出情感。

夜幕初垂：夜幕剛剛降臨，天漸漸黑了。

小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

斬釘截鐵：形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

3．生字詞都難不倒你們，老師決定加大難度，把這些詞放在句子里，你還會(huì)讀嗎？

句1：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

句2、句3（略）。

這句話，告訴了我們什么？（故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和釣魚的事）

片段二

1．同學(xué)們，這些詞句都在今天我們學(xué)習(xí)的新課文中。拿出小手，跟著老師一起寫課題。寫“必”這個(gè)字要注意筆順，一起說——點(diǎn)臥勾 點(diǎn) 撇 點(diǎn)，繼續(xù)將課題寫完。

2．這個(gè)課題與我們以往學(xué)過的有所不同。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)了課題其實(shí)是一句話。

師：這是（爸爸）對(duì)（湯姆）說的一句話。請(qǐng)你讀出爸爸的語氣。

生：齊讀課題——“你必須把這條魚放掉！”

師：這句話中還包含著一件什么事呢？（板書：放魚）

接下來，互讀檢查，整體感知。

1.小組互讀課文，想想：

（1）課文除了寫“放魚”這件事，還寫了什么？

（2）爸爸_________ 說：“你必須把這條魚放掉！”

2.學(xué)生互讀，教師巡視。

3.全班交流，老師相機(jī)板書（釣魚）。

4.借用第一自然段的學(xué)習(xí)收獲和小標(biāo)題（“釣魚”和“放魚”）簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。

生1：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，爸爸用低沉的聲音說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆只好把這條魚放掉了。

生2、生3（說得基本類似）。

片段三

1.默讀課文，思考：

湯姆釣到魚時(shí)的心情怎樣？

爸爸讓湯姆放掉大鱸魚，他的心里又是如何想的？

2.同桌交流。

3.全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆“高興—很不情愿—無可奈何—失望”的心情變化，在此基礎(chǔ)上繪聲繪色地概括課文主要內(nèi)容。

4.體會(huì)心情，生動(dòng)概括。________，爸爸_________ 說：“你必須把這條魚放掉！”________。

5.全班交流：

生1：夜幕初垂，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，心里非常高興。這時(shí)，爸爸用低沉的聲音說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆只好很不情愿地把這條魚放掉了。

生2：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆釣到了一條大鱸魚，非常激動(dòng)。因?yàn)殡x釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸指了指手表說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆無可奈何地把這條魚放掉了。

生3：一天晚上，湯姆和爸爸來到湖中小島上，湯姆小心翼翼地釣起了一條大鱸魚，心里很高興。這時(shí)，爸爸堅(jiān)定地說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆很失望地把這條魚放掉。

二、案例反思

每一種知識(shí)的獲得必有其一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于寫事文章的概括方法，筆者總結(jié)如下：

概括文章內(nèi)容首先要確定主人公是誰，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，接著思考發(fā)生了哪幾件事情，結(jié)果怎樣？最后，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)——人物的心情，把故事講得既完整又生動(dòng)[1]。本節(jié)課就圍繞這一思路展開。教師可在以后的學(xué)習(xí)中再對(duì)此方法進(jìn)行鞏固，潛移默化地提升學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果能較好地把這一方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，就可以有效提升概括課文主要內(nèi)容的能力，從而更準(zhǔn)確地理解和把握課文內(nèi)容。

除此之外，概括文章主要內(nèi)容的方法還有：

題目拓展法。有的文章，題目就能高度概括文章的內(nèi)容，歸納這類文章的主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從審題入手，先弄懂題目的含義，再稍加擴(kuò)展充實(shí)，便可得到文章的主要內(nèi)容。如《廬山的云霧》一課，從課文中找出廬山云霧的特點(diǎn)加以概括，就知道了本文的主要內(nèi)容：主要寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，從而表達(dá)了作者對(duì)廬山云霧的贊美和熱愛之情。

抓重點(diǎn)詞句（中心句、中心段或過渡段）。有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容，可直接引用或稍加整理便可抓住主要內(nèi)容。如《九寨溝》和《黃河的主人》等課文中最后一個(gè)自然段的總結(jié)句。

段意歸并法。即把每段的段意連起來就是文章的主要內(nèi)容。具體做法：教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，有個(gè)大致的了解；再認(rèn)真地去讀，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，最后把每個(gè)段落大意整理、連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。如《北大荒的秋天》一課，第二自然段寫的是天空一碧如洗，第三自然段寫的是小河清澈見底，第四自然段寫的是原野熱鬧非凡，第五自然段寫的是人們豐收后心里的喜悅之情。采用這種方法，就可概括為：北大荒的秋天很美，天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，以及人們豐收后心里的喜悅之情。

取主舍次法，即重點(diǎn)歸納法。有時(shí)一篇文章的重點(diǎn)部分十分突出，其中就包含了全文的主要內(nèi)容。所以歸納主要內(nèi)容只需抓住重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代即可。對(duì)于描寫了幾件事的文章，要先分清事件的主次，再根據(jù)主要的事件概括文章的主要內(nèi)容。如《開天辟地》一文主要寫的是盤古開天辟地的經(jīng)過，而開天辟地前和開天辟地后化生世間萬物則是略寫。

結(jié) 語

在教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生的不完整概括時(shí)，教師不能操之過急，要通過到位的引導(dǎo)使學(xué)生明白其中的學(xué)習(xí)方法，掌握了概括的方法才能培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力。

[1]譚明麗.淺議語文教學(xué)中提高學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力[J].好家長(zhǎng),2015,(38):101.