王高峰

（江西省瑞昌市第一中學(xué)，江西瑞昌 332200）

引 言

新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在教學(xué)中教師要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，挖掘教材中存在的人文內(nèi)涵，采取有效的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、人文精神

在人類發(fā)展中，社會(huì)制度也發(fā)生了不同形式的變化，我們要結(jié)合歷史文化，在歷史的發(fā)展中尋求自我?？梢哉f人文精神是建立在歷史條件基礎(chǔ)上的，從內(nèi)容上來說，主要包含了生活觀與自由觀等。通過對(duì)遺留下的精神文化進(jìn)行研究，能夠提高我們各方面的意識(shí)，為自身的發(fā)展提供支持[1]。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

1.幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念

人類的發(fā)展與社會(huì)之間有著極為密切的聯(lián)系，同時(shí)也離不開歷史的參與。在長期的發(fā)展中，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好的生活與工作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。可以說三觀的正確是建立在歷史實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上的，學(xué)生也可以借助古代史、近代史以及現(xiàn)代史等來進(jìn)行分析，在綜合分析世界歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)深化的目標(biāo)。最終也就可以在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的三觀，從而提高自身對(duì)歷史遺留產(chǎn)物上的情感，提升自身的人文理念與精神[2]。

2.滿足學(xué)生的生活需求

就高中生來說，受到前期階段的教育與影響，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了自身的人生觀。且在長期的學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)入到了社會(huì)生活中，并希望主動(dòng)了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。在面對(duì)新聞事件與家庭生活等方面時(shí)，也開始希望能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)歷史的發(fā)展也有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生心理發(fā)展入手，做好歷史教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀

可以說高中歷史其實(shí)就是對(duì)中國與世界歷史的概述，且在高中階段學(xué)生對(duì)過去的事物也存在著一定的好奇心，在學(xué)習(xí)中也就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。首先，受到應(yīng)試教育的影響，一些教師所采取的教學(xué)方法上存在著一些不足，這樣也就使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。加之一些教師對(duì)人文精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，使得在教學(xué)中想要培養(yǎng)好學(xué)生的人文精神也存在著較大的難度。其次，對(duì)歷史教材進(jìn)行研究可以看出，由于其中存在著大量的文字知識(shí)，在學(xué)習(xí)中也就要求學(xué)生要掌握好事件發(fā)生的時(shí)間、人物以及地點(diǎn)等，也正是受到這些因素的影響，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，受到社會(huì)發(fā)展等因素的影響，科學(xué)技術(shù)也在逐漸更新，一些教師在教學(xué)中更喜歡針對(duì)工業(yè)文明進(jìn)行講述，過度地要求學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)，而對(duì)于人文精神與文明發(fā)展等方面的關(guān)注度卻并不高，甚至還出現(xiàn)了沒有進(jìn)行人文精神教育等現(xiàn)象。受到教育內(nèi)容偏差等因素的影響，也就造成了學(xué)生在三觀上出現(xiàn)的問題，最終也就難以提升學(xué)生的人文素質(zhì)與精神[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

1.深入挖掘教材中的內(nèi)容

人文精神是建立在社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)上的，同時(shí)也是需要綜合人們的生活與內(nèi)心感悟所形成的價(jià)值觀等，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展與人生發(fā)展上的思考。在長期的發(fā)展過程中，受到不同歷史發(fā)展階段的影響，不同的價(jià)值被提了出來，不同國家與民族之間也要做好相互學(xué)習(xí)與影響，創(chuàng)建出有效的歷史條件與環(huán)境，以此來實(shí)現(xiàn)文化再創(chuàng)造的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要從不同的歷史環(huán)境與文化背景出發(fā)，做好知識(shí)與人文精神上的滲透工作。

歷史教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)好學(xué)生自身的民族意識(shí)，增強(qiáng)愛國情感，提升社會(huì)責(zé)任感。所以在教學(xué)中教師要利用好現(xiàn)有的資源，主動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展，掌握好我國的國情。通過采取有效的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的愛國情感，同時(shí)也可以增強(qiáng)民族自信心。其次，教師還要從歷史資源的豐富多樣上入手，主動(dòng)進(jìn)行開發(fā)與延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國近代社會(huì)生活的變遷內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體等來為學(xué)生收集日常生活中的相關(guān)習(xí)俗。受到社會(huì)發(fā)展的影響，服飾的款式也在向著新穎化的方向不斷發(fā)展，并極具自身的個(gè)性特點(diǎn)。通過將這些素材融入到課堂中去，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變遷，從而形成正確的三觀[4]。

2.提升學(xué)生的道德操守

高中歷史教材中存在著許多優(yōu)秀的民族文化，且一些歷史人物所反映出的道德品質(zhì)也成了實(shí)現(xiàn)道德教育的重要資源。因此，在教學(xué)中教師可以從我國古代的歷史人物上入手，來提升學(xué)生的責(zé)任感。此外，在教材中存在著一些與社會(huì)道德與正義等方面相背離的反面素材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中要強(qiáng)化好學(xué)生的道德操守，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的規(guī)范與內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.提升學(xué)生的合作能力

就高中歷史教學(xué)來說，能夠有效提升學(xué)生的合作能力。在社會(huì)的快速發(fā)展下，人才的平等意識(shí)與合作意識(shí)也成了必備的素質(zhì)之一。通過對(duì)教材進(jìn)行深入研究，找出能夠進(jìn)行有效合作與交流的內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展，提升綜合素質(zhì)與能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與合作，通過強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)等，來幫助學(xué)生構(gòu)建有效的人際關(guān)系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[5]。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升課堂教學(xué)的效果。在高中歷史教材中所選擇的內(nèi)容是十分豐富的，所以要加深歷史知識(shí)與學(xué)生的印象，單純依靠教材中的內(nèi)容是難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。因此，在教學(xué)中教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在綜合教材內(nèi)容基礎(chǔ)上培養(yǎng)好學(xué)生的人文精神。

多媒體教學(xué)通過將視頻與圖片等綜合在一起，能夠在吸引學(xué)生目光的同時(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在教學(xué)中教師就可以先在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的圖片與視頻，并將其制作成為小視頻或是微電影等，在保證內(nèi)容感染力的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，感受歷史人物的生活狀態(tài)等。在這種教學(xué)氛圍的影響下，不僅活躍了教材中的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)建出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié) 語

在社會(huì)的快速發(fā)展下，想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要在做好學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)還要從歷史事件出發(fā)，以此來幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

[1]李萍.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,(02):151-151.

[2]任宇杰.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].中學(xué)政史地:教學(xué)指導(dǎo)版,2017,(07):67-68.

[3]毛琳琳.試析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].文理導(dǎo)航,2016,(03):151-151.

[4]李剛.淺析高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2016,(21):23-24.

[5]王建嶺.高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].中國校外教育旬刊,2015,(01):127-127.