徐 敏

（江蘇省海門市常樂小學，江蘇南通 226100）

小學音樂教學中應讓學生學會聆聽

徐 敏

（江蘇省海門市常樂小學，江蘇南通 226100）

在小學階段的音樂教學中，要注重培養(yǎng)學生的聆聽能力，巧妙科學的聆聽能提升學生的音樂綜合水平。小學生正處于活潑好動的年齡階段，適當?shù)鸟雎牻虒W能讓學生學會更專注地學習，從而達到音樂教學的良好效果。音樂教師采用科學有效的聆聽，能增強小學生音樂基本功的能力，打造更完善的音樂課堂。

音樂教學；聆聽能力；音樂綜合水平

引言

聆聽能力的訓練要貫穿于音樂教學過程中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會音樂課堂中運用耳朵的功能，不僅僅是會歌唱，更應該會聆聽。把聆聽巧妙地結合在歌唱當中，提升學生演唱的水平和表演的能力，讓學生更全面地去感知音樂，更完美地去表現(xiàn)音樂。

一、鋼琴的聆聽，提高音準

小學生的音準能力相對較差，而音準是音樂學習過程中最為基礎的一項內(nèi)容，因此，音樂教師要在小學音樂教學中多開展音準方面的訓練。鋼琴的聆聽對于提高小學生的音準十分有效，教師要科學地借助鋼琴的作用，幫助學生提高音準能力。

例如在學習歌曲《四季歌》時，教師就可以在教學過程中巧妙地借助鋼琴，用聆聽鋼琴的方法提高學生的音準。教師首先帶領學生進行音階的基本訓練，讓學生聽鋼琴唱音階，在跟隨鋼琴模唱的過程中感知音與音之間的音高距離，增強學生的音準。這是音準訓練的基礎練習，應作為日常訓練貫穿于教學當中。此外，教師可以運用鋼琴帶領學生進行樂譜視唱，可采用鋼琴彈奏學生模唱的方法，讓學生聆聽鋼琴旋律進行樂句的視唱。這個過程教師要教會學生細心地聆聽，讓學生感知鋼琴彈奏的旋律，用耳朵聽辨、頭腦記憶，才能更好地完成模唱的環(huán)節(jié)。對于重難點樂句，教師要反復強調(diào)，幫助學生加深記憶。視唱樂譜的練習離不開鋼琴，因為鋼琴是學生音準的依據(jù)，學生只有在演唱中聆聽鋼琴才能更好地糾正自己的音準。學生的音準提高了，才能更好地完成學習任務。

鋼琴在小學音樂教學中的作用不容忽視，其對提高小學生的音準能力起關鍵作用。教師在日常課堂訓練中要緊密結合鋼琴，讓學生學會運用自己耳朵的功能，在鋼琴聆聽中逐步提升自己的音準，從而把音樂作品處理得更精準。

二、節(jié)奏的聆聽，提升韻律

音樂學習離不開節(jié)奏的學習，節(jié)奏的正確與否直接影響著學習的效果。教師要把節(jié)奏的訓練結合到課堂學習的過程中，采用趣味的教學方法，讓學生學會聆聽節(jié)奏，在節(jié)奏的聆聽模仿中提升學生的韻律感，幫助學生快速掌握音樂作品。

例如在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，教師在教學過程中開展節(jié)奏的聆聽訓練，提升學生的節(jié)奏感。教師在新授歌曲之前，帶領學生進行節(jié)奏模仿的游戲，學生聆聽老師的節(jié)奏進行集體的模仿。教師的節(jié)奏型要結合本課的歌曲，這樣更有利于學生熟悉歌曲、掌握歌曲。節(jié)奏模仿不僅可以采用拍手的形式，也可以采用跺腳、拍腿、拍肩、捻指等多種動作的結合。教師要訓練學生的聆聽能力，要提示學生感知節(jié)奏中的細微之處，如切分的節(jié)奏和附點的節(jié)奏。針對這些重難點的節(jié)奏，教師要進行言語講解，讓學生弄明白這些節(jié)奏正確的拍子數(shù)，準確無誤地拍打出來。

為了提升學生聆聽節(jié)奏的能力，教師科學地進行趣味訓練，用節(jié)奏接龍的游戲形式來訓練學生的節(jié)奏聆聽能力。教師給學生創(chuàng)造第一個節(jié)奏，讓第一個學生進行模仿，模仿完成以后馬上進行節(jié)奏的創(chuàng)編傳給下一位學生，依此類推進行節(jié)奏的傳遞。這個訓練讓學生在趣味的游戲中提升了節(jié)奏的韻律。

小學階段的音樂教學要把節(jié)奏訓練作為一個重點內(nèi)容來抓，要訓練學生良好的節(jié)奏感，這樣才能把音樂作品展現(xiàn)得更完美。教師要培養(yǎng)學生聆聽節(jié)奏的習慣，能夠輕松分辨不同的節(jié)奏型，讓學習歌曲變得更簡單、更容易。

三、旋律的聆聽，幫助記憶

學習歌曲除了掌握節(jié)奏還要學習旋律，在旋律學習中要讓學生學會聆聽，這樣才能幫助學生進行科學的記憶，更快地學會歌曲。教師要讓學生在聆聽旋律的過程中找到旋律進行的特點，在樂句間進行對比，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相同與不同，用科學的聆聽幫助學生記憶旋律。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，教師在學歌的教學中，教給學生科學的旋律聆聽方法，讓學生把學習歌曲變得更輕松。教師首先讓學生聽歌曲的音頻，找到歌曲中旋律重復的部分，并把重復的旋律用課件的形式單獨拿出來，進行視唱樂譜的練習，讓學生對重難點加深記憶。在教師反復的彈奏中，學生掌握了重點樂句的旋律。接下來教師引導學生將剩下的樂句進行視唱的對比研究，找到旋律進行的規(guī)律和特點，找到樂句之間的必然聯(lián)系，讓學生在演唱中感知旋律的走向，聆聽旋律的起伏，通過對比的方法快速掌握歌曲的旋律。教師將歌曲的旋律學習進行分解，更能夠加快學生學習的速度，從而提升課堂的實效性。教師將歌曲聆聽和旋律分析相結合，把學習歌曲科學化、巧妙化，讓學生學會了聽辨，學會了對比，提升了音樂學習的效率。

教師要采用科學的方法對學生進行引導，讓學生的學習思路緊跟教師的教學設計。旋律聆聽中教師讓學生自己找到問題，解決問題，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點，把音樂學習變成學生的自主學習，把音樂課堂的有效性全面開發(fā)出來。

四、主題的聆聽，激發(fā)情感

每首音樂作品都有其自身的主題思想，教師要注重對學生主題的聆聽培養(yǎng)。學習音樂作品，不僅僅是讓學生會唱歌曲的旋律，更應該是學會帶著情感的歌唱。這就需要教師在教學歌曲的過程中科學地引導學生，學會在聆聽中挖掘音樂作品的內(nèi)涵，體驗歌曲的情感展現(xiàn)，從而激發(fā)學生帶著真摯的情感去演繹作品。

例如在學習歌曲《甜甜的秘密》時，教師引導學生進行主題的聆聽，讓學生知道歌曲表達的真正情感。為了讓學生更好地理解主題思想，帶動學生的情感表現(xiàn)，教師開展了學生之間的互動交流活動，引導學生說出自己和恩師之間發(fā)生的感人故事。教師可以這樣進行言語引導：“同學們，你們最喜歡的老師是誰？和老師之間發(fā)生過哪些感人的故事？讓我們來彼此分享吧！”學生在教師的提問下，回想起自己最喜歡的老師，并回憶那些難忘的感動瞬間。學生彼此講述著自己的故事，情感自然流露。故事中體現(xiàn)出老師對自己博大、無私的愛，也流露出學生對老師濃濃的思念之情。此時教師將所學歌曲引入情境之中，讓學生感知歌曲中師生的真摯情感。經(jīng)過教師這樣適時的引導，學生的情感表現(xiàn)會得到全面的開發(fā)。教師讓學生反復聆聽，并在聆聽中真切感知主題內(nèi)涵，把自己帶入歌曲情境，滿懷深情地演唱，把內(nèi)心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，歌曲的表現(xiàn)在無形中得到了升華。教師還可以讓演唱情感到位的學生作為典范進行展演，讓學生聆聽優(yōu)秀的示范演唱，在聆聽中感知演唱者主題鮮明的情感表現(xiàn)，促進學生音樂表現(xiàn)力的提高。

小學生歌曲演唱中的情感培養(yǎng)是一個重難點，學生年齡小，很難深刻理解歌曲的內(nèi)涵思想。教師要注重培養(yǎng)學生用心聆聽主題的習慣，借助一些科學有效的教學手段，幫助學生感知體驗作品的情感，讓他們能夠身臨其境般地體驗真情，從而激發(fā)出他們演唱當中的情感表現(xiàn)。

結語

在小學的音樂教學中，音樂教師要注重學生聆聽能力的培養(yǎng)，通過鋼琴的聆聽、節(jié)奏的聆聽、旋律的聆聽、主題的聆聽等等科學有效的教學方法，提升學生的音樂綜合能力，讓音樂課堂開展起來更輕松、更愉悅，也更有實效，實現(xiàn)音樂課堂的別樣精彩！

[1]王赟.豐富“演唱”方式促進音樂體驗[J].科學大眾：科學教育，2016（05）.

[2]胡紅云.呼喚聆聽,叩響學生的心靈——多途徑提升學生的音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2016（07）.

徐敏，1977年生，女，江蘇海門人，本科學歷，主要從事小學音樂教學與研究，小學高級教師。