陳 青

（浙江省瑞安市萬(wàn)松實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江溫州 325200）

生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用淺析

陳 青

（浙江省瑞安市萬(wàn)松實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江溫州 325200）

當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中，我們不僅僅要把目光放在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，還要關(guān)注學(xué)生的接受情況。本文主要從教師提升素養(yǎng)，從我做起；寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣；尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；實(shí)踐為主，從細(xì)而做；活躍思維，高效課堂等幾個(gè)方面介紹了生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用策略。

小學(xué)音樂(lè)課堂；生本教學(xué)；理念；運(yùn)用策略

引 言

教師的責(zé)任和義務(wù)就是為學(xué)生而服務(wù)，一切為了學(xué)生，在學(xué)習(xí)道路上，成為學(xué)生的合作與指導(dǎo)者。在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因在于教師的教育方法單一。教師要秉承著一切為了學(xué)生的發(fā)展理念，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生敢于感受和創(chuàng)作音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性熱愛音樂(lè)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)課堂才能夠真正發(fā)揮效用。

一、提升素養(yǎng)，從我做起

如果想讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，教師就不能單純地將課堂教學(xué)看成為一種義務(wù)，而應(yīng)該在這條帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上獲取幸福。要積極聯(lián)系學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的日常行為及時(shí)給予糾正，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)下社會(huì)需要的教師是研究型教師，并不是如黃牛一般只知道拉車不懂得往后看的教師，這樣不僅會(huì)把教師給累垮，學(xué)生也會(huì)變成只會(huì)答考試卷的呆子。所以，我們需要從一個(gè)研究者的角度出發(fā)，探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做一些小課題的研究，讓學(xué)生每天有一些新發(fā)現(xiàn)和小變化。這個(gè)過(guò)程就需要教師不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，從思想上清晰地認(rèn)識(shí)到理念更新的重要性，從情感上逐步提升，改變以教師為主的課堂，走向以學(xué)生為主的課堂，將更多的空間留給學(xué)生，真正地落實(shí)生本教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生可以盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋里。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，積極地引導(dǎo)他們，讓更多的學(xué)生可以得到自由、完全的發(fā)展。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)以及表達(dá)等方面充分地感受到音樂(lè)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、靈活獨(dú)立的思維，倡導(dǎo)學(xué)生在自主與合作的環(huán)境中獲取知識(shí)。例如，在教授《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，教師可以在教室里布置一條“小河流”和一些“荷葉”，并且告訴學(xué)生在河邊發(fā)生的一個(gè)小故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在唱到“跳跳呱呱、跳跳跳呱呱呱”和“小青蛙回到了家”這幾句歌詞時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊唱一邊表演，讓學(xué)生更進(jìn)一步地去體會(huì)小青蛙的心情變化，讓學(xué)生在演唱時(shí)可以擁有更加生動(dòng)的情緒。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使得學(xué)生更加享受音樂(lè)。

如果學(xué)生沒(méi)有自己支配的空間、時(shí)間，他們就不能更好地體味自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的方式多種多樣。學(xué)生不再是課堂的附屬品，也不是配合教師講課的機(jī)器，而是一個(gè)自我探索的獨(dú)立的個(gè)體?？鞓?lè)式教學(xué)就是讓教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)，讓教學(xué)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使得學(xué)生有更深的審美體驗(yàn)，在音樂(lè)中感受藝術(shù)之美。更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，彰顯音樂(lè)課堂的魅力所在。這樣的生本課堂才能夠更加有效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

生本教育理念，以學(xué)生為主，是否尊重學(xué)生也關(guān)系到教學(xué)的成敗。所以，無(wú)論在什么樣的教學(xué)中，教師都需要把握好這一點(diǎn)。每個(gè)人一生當(dāng)中會(huì)有很多的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，正所謂“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。孩子更是這樣，小學(xué)階段是一個(gè)塑造學(xué)生個(gè)性的最佳時(shí)期，音樂(lè)則是塑造學(xué)生個(gè)性的良好手段。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造更多有利的條件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)豎笛“5和低音5”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生總是對(duì)豎笛的孔按不扎實(shí)或者是用氣過(guò)大。如果這個(gè)時(shí)候我們一味地否定學(xué)生，那么就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很挫敗。教師不妨走到學(xué)生面前，告訴學(xué)生不用緊張、慢慢來(lái)，然后做出正確的示范，讓學(xué)生多聽多練，鼓勵(lì)他一定能行。在這樣循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)自己的潛力所在，找準(zhǔn)方向去努力。相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生是教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教師必須具備的基本素質(zhì)，無(wú)論學(xué)生錯(cuò)了多少，失敗了多少次，我們一定要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，幫助他實(shí)現(xiàn)成功。

四、實(shí)踐為主，從細(xì)而做

生本教育十分重視對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，亦需要做好這方面的努力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是不同的小學(xué)生，個(gè)體與個(gè)體之間也存在著諸多差異。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生相互聆聽，互相學(xué)習(xí)和改正，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們更有信心，更加富有熱情地投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

如在開展音樂(lè)課外活動(dòng)時(shí)教師可以結(jié)合本校的情況，組建各式社團(tuán)，如器樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)以及舞蹈隊(duì)等。在分練當(dāng)中，學(xué)生各司其職，認(rèn)真、刻苦地完成團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)。教師則需要在指導(dǎo)的過(guò)程中，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)真地觀察學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教、以點(diǎn)帶面。由此再進(jìn)行合練，這樣就可以達(dá)到良好的效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)表演或者比賽，去體會(huì)自己在集體當(dāng)中的力量，任何一個(gè)小小的疏忽都會(huì)將音樂(lè)整體的美感破壞，也會(huì)給集體帶來(lái)一定的損失，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心，去優(yōu)化自己的音樂(lè)能力。

五、活躍思維，高效課堂

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要途徑。利用音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞不同的音樂(lè)，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自身的狀態(tài)和情緒，擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱一些積極向上的歌曲，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國(guó)家、家鄉(xiāng)、人民以及社會(huì)的熱愛之感，進(jìn)一步形成勤勞、勇敢、團(tuán)結(jié)互助的品格。組建高效課堂，就是促進(jìn)學(xué)生全員參與，在積極上進(jìn)以及充滿快樂(lè)的課堂當(dāng)中塑造自己的價(jià)值。在高效課堂當(dāng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生珍惜每一分鐘，讓學(xué)生都能夠有所收獲，活躍自己的思維，積極地探索知識(shí)，將知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

例如，教師帶著學(xué)生去聽交響樂(lè)作品時(shí)，可以先讓學(xué)生聽辨幾種樂(lè)器的聲音，再帶領(lǐng)學(xué)生去感受這些樂(lè)器在交響樂(lè)當(dāng)中不同的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言去表達(dá)自己的意見。教學(xué)就好比讓一群散養(yǎng)的羊在山上去吃草，牧羊人就需要帶好路，引導(dǎo)羊群朝著一個(gè)好的方向，這樣羊群自然而然地就能填飽肚子了。我們音樂(lè)教師應(yīng)該做學(xué)生課堂上的一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的“牧羊人”，但是也要講究方法，讓更多的學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己，從自己的情緒出發(fā)，不能一味地將一些知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，需讓學(xué)生自己體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，生本教學(xué)理念可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中更加享受來(lái)自音樂(lè)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。教師應(yīng)該在課堂上采用一種開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升自身的修養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)自身的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更加完美、精彩的音樂(lè)課堂。

[1] 嚴(yán)麗杰.同中求異 嚴(yán)謹(jǐn)致遠(yuǎn)——指向“生本課堂潤(rùn)澤生命”的教學(xué)主張[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：172-173.

[2] 曹巖.小學(xué)音樂(lè)生本課堂“二四五”模式的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：177-178.

[3] 韓偉.生本教育在小學(xué)音樂(lè)中的創(chuàng)新運(yùn)用——記石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)音樂(lè)課堂模式創(chuàng)新成果[J].藝術(shù)科技，2013（01）：177.

陳青，1980年生，女，浙江平陽(yáng)人，漢族，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于浙江省瑞安市萬(wàn)松實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)音樂(lè)專職教師，高級(jí)教師。