李子博

（河北省威縣第二中學，河北邢臺 054700）

淺談初中班主任德育教育策略

李子博

（河北省威縣第二中學，河北邢臺 054700）

我國傳統(tǒng)教育教學采取的是“才教重于德教”的教育方針，這種理念單純追求學生成績上的提升，卻忽視了學生德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展需求。其實，教育應該讓每個學生都能在社會許可的范圍內(nèi)盡情發(fā)揮各自的才能，重視學生個體，并由教師采取適合于各個學生的方式，來讓每一個孩子都能成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

德育教育；初中教育；班主任

一、為什么要開展德育教育

初中是學生心理形成的重要階段，學生的個人興趣開始發(fā)展，但對那些他們不喜歡的事物卻容易形成排斥心理，且容易與教師及社會大眾的一般認知發(fā)生沖突。對此，班主任在對學生實施德育教育時，不僅應注重書本與課堂上要講的知識，也要從小處做起、從大處著眼，力求讓每一個學生都能體會到來自學校的關懷，從而將一個個尚未成熟的孩子，磨礪并雕琢成各具特色但又正直誠實的人。

德育教育一直是教育工作的重點，要求學生能做到熱愛祖國、團結(jié)集體，樹立并具備社會主義常識、有遠大的理想，并能在日常生活中遵守社會道德及行為規(guī)范，目的是能培養(yǎng)起獨立思考的、尊重社會準則的人。初中正是學生成長的關鍵期，由于學生所處年齡段的特殊性，無法落在實處的德育教育往往會使學生們走上誤區(qū)，對那些初中畢業(yè)就輟學、甚至初中就離校外出打工的學生，教師應時刻拷問自己：我們的教育，是不是出了什么差錯？

因此，德育教育應講究未雨綢繆。作為班主任，不應忽視或是放棄對學生們的德育培養(yǎng)——教職人員不僅應善于發(fā)現(xiàn)問題，處理問題；更應懂得如何避免問題，在問題出現(xiàn)端倪時就將其解決。只有做到將每一個學生的問題當成自己的問題，也只有做到將每一個學生的煩惱當成自己的煩惱，學生才會真正以教師為榜樣樹立起自己的獨立人格。

二、中學生現(xiàn)狀值得警惕

近年來，新聞報刊中報道的青少年犯罪案例越來越多，暴力傾向并非個例，而是實際存在于中學生的社會心理之中。這樣的行為讓人觸目驚心，是什么令我們的孩子不思上進，一味采取以暴制暴、仗勢欺人的方式去解決問題？說到底，這還是德育教育的缺失。

在當前社會諸多不良風氣的影響下，即便是身在校園里的學生，也經(jīng)常會沾染那些校外社會青年的不良習氣。燙發(fā)、染發(fā)、抽煙、打架、說臟話，其中甚至還不乏女生。而且，網(wǎng)絡在這個時代帶來的便利也使得孩子們的學習生活接受了太多不必要的誘惑，許多學生由于沉迷網(wǎng)絡游戲，而不思上進、不愛學習，將大把的時間浪費在網(wǎng)絡游戲與手機游戲上，嚴重影響了他們的身心健康與思維模式。在學校，我經(jīng)常能聽到從孩子們口中出現(xiàn)諸如“學習無用論”“打游戲也能掙錢”的論調(diào)。在我看來，上述問題都是值得全體教師關注乃至于深思的。

記得有一次，我下課時到班上去巡視。在走進班里的時候，就發(fā)現(xiàn)有幾個學生聚在一起談論一款游戲，由于是下課時間，再說我自己也是個比較開明的老師，對他們正在討論的話題，我只是靜靜地站在門口聆聽。可是越聽，我就越感覺不對勁兒。因為聽他們談話的語氣，好像不只是在放學后玩游戲，有時這些孩子甚至會偷偷把手機藏在書包夾層里，在上課期間偷偷玩游戲。倘若長此以往，游戲不僅會搞垮學生的學習成績，甚至還會危害到他們的精神，使他們睡眠不足，從而招致一系列的身體與心理問題。

三、言傳身教，尊重不同特點的學生

學生的學習態(tài)度，是決定德育教育能否得到有效實施的關鍵。如果一個學生喜歡這個老師，他就會喜歡這個老師的課，并遵照這個老師的行為模式來規(guī)劃自己的行為準則；反之，如果一個學生不喜歡某個老師，他就會在這個老師的課上胡作非為，甚至和其他學生一起在課上打鬧、排擠老師。正因如此，激發(fā)學生興趣，尊重學生個體，對他們每個人都不放棄、不歧視、不輕視，這是作為老師理應遵守的道德準則。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煈獜淖陨碜銎?，首先以高標準嚴格要求自己，從而得到孩子們的尊重，也依此真正令他們明白道德的重要性。

在執(zhí)教過程中，教師時常會遇到這樣一些學生：體質(zhì)較弱的學生，性格冷漠、沉默寡言的學生，脾氣暴躁愛沖動的學生，性格偏激愛走極端的學生，甚至是那種曾經(jīng)犯錯誤的學生。對于他們，教師應一視同仁，不因某個學生喜歡上自己的課而偏愛某人，也不因某個學生經(jīng)常惹自己生氣而討厭某人。

在課堂上，我就經(jīng)常以這樣的標準要求我自己。在班上有幾個學生特別不愛聽講，也特別喜歡在老師上課的時候說話打鬧，偷偷傳小紙條。在此之前，也有很多老師向我反映過他們的情況，這些老師紛紛表示說這幾個同學太過調(diào)皮，希望我能好好教訓他們，讓他們今后再也不敢胡鬧。對此，我采取的方式是在上課經(jīng)常提問他們，給予他們足夠多的關注，以保證他們沒時間瘋玩打鬧。可即便如此，有一次小A也還是在我上課時和他的同桌打鬧了起來。于是我就將他叫起來提問，又在課后將他單獨叫到我的辦公室進行溝通。作為老師，我首先向他道了歉：“對不起，小A，是老師的錯。老師課講得不好，你不愛聽，這是老師的失誤?！币娝B連否認，我便又有理有據(jù)層層剖析他究竟哪兒做得不對，哪里需要改正，并問他能否保證不再在課上說話打鬧。他也向我做了解釋，他天生就愛瘋愛玩，自己對此也感到很苦惱。經(jīng)過這次談心，這位同學在之后的課堂上表現(xiàn)好了許多，老師們反映情況的次數(shù)也減少了，他上課的積極性也提高了。我想，正是因為自己給了他足夠的尊重，也愿意承認他不是小孩兒、而是一個“小大人”，他才愿意以更高的標準要求自己。

其實，學生都是這樣，只要老師愿意給予他們足夠的尊重，愿意讓他們感受到來自老師的關懷，他們就愿意為你付出十倍的努力。

所以說，教師在教學中應注意自己的素質(zhì)。我個人就是，身為老師，同時也身為班主任的我從不會在孩子們面前表現(xiàn)出不好的一面。在他們面前，我是一個正直、有操守、有抱負的人民教師。試想想，倘若身為教師卻不能給孩子一個良好的榜樣，即便教得再好又有什么意義呢？

其次，作為老師我也從不冷落學生、從不放棄學生。有個學生的家長曾想帶著孩子到外地打工，說就算孩子讀書也沒用，還不如瞞報年齡早點兒打工掙錢。當時，也是我親自出面苦口婆心勸解、盡心竭力說服，最后，這位學生重新回來上課了。而且他還在之后的學習中發(fā)憤圖強，學習成績直接從班上的倒數(shù)幾名進步到了班級的中游。我想，這應該正是他給予自己的回報。

結(jié)語

身為一名教師，我覺得我們不應該把目光僅僅放在學生的考試成績上，對那些踏實但學習成績不好的學生，教師應予以督促；對那些成績優(yōu)異卻不夠穩(wěn)重的學生，教師則應加以勸告。其實學生和教師并不是難以相容的兩極，只有懂得尊重學生，才能讓學生更敬重老師，才會更有效、更有激情地投入到學習生活中去。

[1]齊志明.校園文化在德育教育中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002(11).

[2]周嚴.小學與初中德育銜接策略探析[J].中學政治教學參考，2014(12).

[3]李宏兵，張豐霞.淺談初中生德育教育[J].課程教育研究，2016(31).

李子博（1987），男，河北威縣人，現(xiàn)任河北省威縣第二中學中心教研組組長，中學一級教師。2014年2月榮獲威縣第三屆“十佳師德標兵”稱號；榮獲威縣人民政府嘉獎；4月所任教九年級8班被評為省級“先進班集體”，個人同時享受省級先進德育工作者待遇；2015年3月榮獲威縣人民政府嘉獎；9月榮獲威縣“模范班主任”稱號；2016年3月榮獲威縣“教壇新秀”稱號；2017年1月榮獲威縣“學科骨干教師”稱號；3月榮獲邢臺市優(yōu)質(zhì)課一等獎。