周 鋒

（江蘇省海門市劉浩小學(xué)，江蘇海門 226100）

激發(fā)孩子習(xí)作的原動(dòng)力

周 鋒

（江蘇省海門市劉浩小學(xué)，江蘇海門 226100）

作文往往是教師和學(xué)生都頭疼的事情——學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕批作文。教師辛辛苦苦地批，孩子漫無(wú)目的地等，教師的付出和回報(bào)不成正比，孩子們的作文水平也難以提高。我想，個(gè)中原因很多,重點(diǎn)與孩子們不會(huì)感受生活有關(guān)。

小學(xué)作文；習(xí)作原動(dòng)力；寫(xiě)作興趣

引言

本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，談?wù)勅绾巫プ∪粘?，培養(yǎng)孩子們的感受力，激發(fā)孩子習(xí)作的原動(dòng)力，提高習(xí)作教學(xué)的效果。

一、正確認(rèn)識(shí)，克服恐懼心理

習(xí)作常以命題作文為主，這些作文需要孩子較完整地回憶整件事，這是小學(xué)生所不能的，因此，小學(xué)生對(duì)作文的恐懼感總是不同程度地存在著，加上習(xí)作指導(dǎo)課上的諸如要“有細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“詳略得當(dāng)”等要求，更是讓孩子們害怕習(xí)作。針對(duì)這樣的情況，除了擅用鼓勵(lì)外，我從小組日記入手，經(jīng)常把寫(xiě)得文從字順、語(yǔ)句優(yōu)美、有自己獨(dú)特見(jiàn)解的一些作文拿到班上來(lái)讀，讓孩子們明白，作文并不是什么高大上、深?yuàn)W的東西，其實(shí)就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，如果有自己獨(dú)特的體驗(yàn)會(huì)更好，適當(dāng)?shù)挠哪転榱?xí)作加分。在我的引導(dǎo)下，我們班一位特別膽小的女孩兒，在周末的日記里寫(xiě)下的這樣一篇習(xí)作發(fā)表了——《奇怪的敲門聲》，節(jié)選如下：

過(guò)了一會(huì)兒，又有人在敲門。“咚咚咚……”我連忙跑過(guò)去開(kāi)門，可還是沒(méi)人，難不成是人又走了？

我剛坐到椅子上，正納悶兒呢，誰(shuí)知 “咚咚咚……”的聲音又響了起來(lái)，這會(huì)是誰(shuí)呢？好像故意跟我過(guò)不去似的，不會(huì)是故意在捉弄我吧？好吧，那我就從門縫里仔細(xì)觀察觀察，等著把你逮個(gè)正著吧，到時(shí)，看你還敢裝神弄鬼！我躡手躡腳地走到門邊，透過(guò)門縫，仔細(xì)往外看。奇了怪了，“咚咚咚”的聲音依舊，可門外依然連人影也沒(méi)有。

我開(kāi)始有點(diǎn)兒緊張起來(lái)，便豎起了耳朵認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)……

孩子們就這樣把自己日常的一些經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了下來(lái)，漸漸地，他們對(duì)習(xí)作的恐懼感越來(lái)越小，到后來(lái)也就不怕習(xí)作了，因?yàn)樯钪胁环@樣的真事和真情。

二、生命在場(chǎng)，抓住即時(shí)素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。 只有當(dāng)孩子們有了豐富的第一手材料，他們習(xí)作時(shí)才會(huì)下筆如有神，否則，就經(jīng)常會(huì)陷入“扶起摔倒老奶奶式”的助人為樂(lè)，“媽媽冒雨背著我去醫(yī)院”的母愛(ài)…… 我認(rèn)為，只有讓孩子們生命在場(chǎng)，在鮮活的生活中感受、經(jīng)歷，才能用心記錄下真實(shí)的點(diǎn)滴，這才更加符合孩子們習(xí)作的規(guī)律。

夏日的一天，我正在講評(píng)著練習(xí)卷，突然，電閃雷鳴，異常驚人，我停下了講課，除了普及了教室里防雷的知識(shí)外，讓孩子們用心去感受這罕見(jiàn)的惡劣天氣。那天的日記里，有孩子這樣寫(xiě)：今天不知道是誰(shuí)惹怒了天神，雷公公突然大發(fā)雷霆，一陣電閃雷鳴，教室里的電燈似乎也變了臉，狠狠地眨了兩下眼睛，大概是怕女孩子們驚嚇過(guò)度，電燈終于安然無(wú)恙，但是一節(jié)試卷講評(píng)課再也沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅，有的只是女生們的“原形畢露”和老師的叮嚀，而我們男生則肆無(wú)忌憚地盯著外面，等待著一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的來(lái)臨。當(dāng)然也有膽小得如女孩兒一樣的蔡枝豪，他竟然也手捂著耳朵，似乎要嚇哭了，我不禁在心里有點(diǎn)兒瞧不起他，這也叫男子漢？

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

孩子們持續(xù)不斷的寫(xiě)作動(dòng)力須有成功體驗(yàn)。我極力尋找激發(fā)孩子們“我能行”的動(dòng)力途徑。每天，我以小組日記為突破口，認(rèn)真批改日記，并在日記本上與孩子們交流著，進(jìn)步著。終于有一天，我盼望已久的心愿實(shí)現(xiàn)了——我們班邱洋同學(xué)的作文《媽媽學(xué)洋歌》發(fā)表了。當(dāng)孩子們看到《海門教育周刊》上有了班級(jí)同學(xué)的名字時(shí)，他們驚呆了。從那天起，孩子們寫(xiě)作的興趣和熱情一發(fā)而不可收。陸陸續(xù)續(xù)有作文見(jiàn)諸報(bào)刊，各類征文也在比賽中獲獎(jiǎng)。這就是榜樣的力量，是成功催生出的鮮花?！耙换í?dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。為了鼓勵(lì)后進(jìn)，我選擇了在習(xí)作批改上做文章，只要發(fā)現(xiàn)他們作文中有進(jìn)步，都會(huì)給他們適時(shí)的表?yè)P(yáng)：這個(gè)詞語(yǔ)用得妙！這個(gè)比喻句寫(xiě)得真棒！棒極了！瞧，你的心理獨(dú)白寫(xiě)得細(xì)膩而生動(dòng)，老師真羨慕你！老師真心為你有自己獨(dú)特的想法而高興！……

我用類似的語(yǔ)言，不斷給他們成功的體驗(yàn)和快樂(lè)，以此，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和信心。很快，孩子們都愛(ài)上了寫(xiě)作，不再“談作色變”。

四、多彩活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

很多命題作文，常常讓孩子們有陌生感，所以，選取生活事件，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，不失為一種行之有效的方法。如“三八”婦女節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我總會(huì)布置孩子們做點(diǎn)兒什么，寫(xiě)下自己的做法和感悟。這不，《輕輕的吻》又發(fā)表了，片段如下：今天，我一定要向媽媽說(shuō)聲：“媽媽，我愛(ài)你?！蔽以谛睦锊煌５貫樽约捍驓?。剛好這時(shí)媽媽推門而入，我鼓足勇氣，邁起腳步，飛快地走到媽媽面前，大聲地說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你?！币徽f(shuō)完，便羞怯地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里，還把臉緊緊地埋在了媽媽的胸前。媽媽先是一愣，然后激動(dòng)地抱起我，輕輕地親了一下我的小臉蛋，高興地說(shuō)：“小寶貝，你長(zhǎng)大了，媽媽也是愛(ài)你的?！蔽夷羌t彤彤的小臉蛋，變得更紅了，我感覺(jué)自己肌膚的溫度都能夠煮熟一個(gè)雞蛋了。當(dāng)時(shí)全世界好像就只有我們母女倆，空氣中彌漫著溫暖，我和媽媽久久地坐在那兒，不知要說(shuō)些什么，靜靜地，靜靜地……

就這樣，孩子們?cè)诟黝惢顒?dòng)中，經(jīng)歷了一段段難以忘懷的心路歷程，豐富了體驗(yàn)，培養(yǎng)了感受力，習(xí)作也慢慢地細(xì)膩、生動(dòng)了。

五、悉心指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

如果說(shuō)正確的認(rèn)識(shí)排除了孩子們的恐懼心理，豐富的素材讓學(xué)生“有米可炊”，成功的體驗(yàn)激勵(lì)了孩子們寫(xiě)作的熱情，那方法的指導(dǎo)，就為習(xí)作提供了有力的保障。孩子們通常能把一件事寫(xiě)清楚，但要寫(xiě)具體真的很難，我們教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范。如寫(xiě)《賴床記》時(shí)，雖然幾乎每個(gè)孩子都親歷了賴床的過(guò)程，但他們不善于把經(jīng)歷寫(xiě)具體、生動(dòng)。我首先嘗試著寫(xiě)了如下一篇不成功的下水文，（一些孩子認(rèn)為還不錯(cuò)）接著我又出示了修改后的習(xí)作：“小明——起床啦！”大清早，老媽的獅吼功就開(kāi)練了。正當(dāng)我睡得迷迷糊糊的時(shí)候，猛聽(tīng)得一聲巨響，把我從美夢(mèng)中驚醒。我偷偷地睜開(kāi)眼睛，輕輕地掀開(kāi)被窩一角，一看，原來(lái)，老媽正拿著根棒子橫眉立目地站在門口呢?！鞍眩业膵屟?，這可怎么辦呢？要是被她知道我又賴床了，豈不是又要挨她的神功了?！蔽倚睦锬啬钸?。得了，一不做，二不休，裝糊涂吧。我假裝揉揉惺忪的睡眼，有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽——這是怎么啦？誰(shuí)家這么吵呀？我好端端地想多睡會(huì)兒，哎呀，誰(shuí)家呀，吵死了！”說(shuō)完，便打了一個(gè)大大的哈欠，假裝順勢(shì)倒在床上又呼呼地睡了起來(lái)。我心中暗暗想道：媽媽見(jiàn)我這么累，一定會(huì)頓生憐憫之心饒了我的吧？誰(shuí)知，老媽不吃這一套，她“咚咚咚”地快步走到我的床前，見(jiàn)我沒(méi)有起床的意思，便耍起了她的絕門功夫：“我叫你裝蒜，裝作什么都不知道，這下，你該知道，是誰(shuí)在吵了吧？”豈料，媽媽耍起獅吼功的同時(shí)，也操起了她的絕活兒——揪耳朵功，這下，我可慘大了。只好邊“嗷嗷”叫著，邊討?zhàn)垼缓蠊怨缘厥志颓芰恕?/p>

孩子們?cè)趯?duì)比中，明白了細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把賴床過(guò)程中精彩、有趣的畫(huà)面和情節(jié)還原出來(lái)，要從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面，加入具體的描寫(xiě)，讓有意思的細(xì)節(jié)如電影般慢慢回放，這樣就能把老媽和我之間斗智的精彩一波三折地呈現(xiàn)出來(lái)。有了示范和指導(dǎo)，四年級(jí)的孩子比較輕松地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些方法。

當(dāng)然，僅僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)，慢鏡頭描寫(xiě)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教無(wú)定法，我們需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，用鮮活、靈動(dòng)的方式激勵(lì)孩子們習(xí)作的原動(dòng)力，真真切切地提高孩子們習(xí)作的水平。

[1]王艷香.基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]張曉芬.多元識(shí)讀視野下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的行動(dòng)研究[D].青海師范大學(xué)，2013.

[3]周子房.寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2012.

周鋒（1976），女，江蘇海門人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。