史翠麗

（江蘇省豐縣人民路小學(xué)，江蘇豐縣 221700）

引言

作為高年級小學(xué)語文教師，學(xué)生的寫字水平雖不能說“高”，可不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后都是班里的“佼佼者”。 而眼前的這批學(xué)生，怎么了？書面涂抹嚴(yán)重，書寫潦草，幾乎找不到“整潔、美觀”的作業(yè)。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！暗谝?、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到‘天天練’。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！边@是新課標(biāo)要求的，也是我本學(xué)年在寫字教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的。時(shí)間短，任務(wù)重，我決定從了解學(xué)生入手，找出癥結(jié)，對癥下藥。

一、走近學(xué)生

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫字姿勢不正確，沒有做到“指實(shí)掌虛”，沒有做到“三個(gè)一”，教師的提醒，學(xué)生只會暫時(shí)改變，很快又“恢復(fù)原貌”；交談中得知，孩子的家庭作業(yè)經(jīng)常處于放羊式狀態(tài)：一部分留守的孩子，家庭作業(yè)無人問津；還有一部分父母雖然在家，可一天到晚忙于生意，對孩子又無暇過問。

跟班過來的教師也反映，這幫學(xué)生平時(shí)字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂抹嚴(yán)重，又臟又亂，教師們在批改時(shí)很是頭痛，特別是考試時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生就在試卷上龍飛鳳舞，筆畫粘連，甚至黑成一團(tuán)，到了難以辨認(rèn)的程度。

二、找出癥結(jié)

“病情不同，藥方有別”，針對以上現(xiàn)象，我進(jìn)行了仔細(xì)分析，找到了造成這些現(xiàn)象的根本原因：

1.教師方面

部分教師對待寫字教學(xué)的消極態(tài)度直接影響著學(xué)生寫字水平的發(fā)展。一是由于各種原因，任課教師更換較為頻繁。寫字是慢功夫，即使有教師花些心思，短時(shí)間內(nèi)也難奏效；再者，有的教師認(rèn)為字寫得好點(diǎn)、差點(diǎn)沒什么大不了的，對考試成績也沒多大影響。二是其他學(xué)科的教師板書較為隨意。孩子在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，一些教師在黑板上板書時(shí)隨意發(fā)揮，多用行書，很多學(xué)生喜歡模仿教師。三是“寫字小課”形同虛設(shè)，平時(shí)練字要求不嚴(yán)格，寫字指導(dǎo)不到位，多數(shù)時(shí)候只規(guī)定寫字的數(shù)量，對于質(zhì)量的要求不高[1]。

2.學(xué)生和家長方面

對于寫字與學(xué)生全面發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識不足。隨著信息化社會的來臨，現(xiàn)在的學(xué)生從剛開始入學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)少紙、無紙的時(shí)代。學(xué)生們大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，以至于在用手書寫時(shí)，他們覺得是很麻煩的事。很多家長也走入只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無所謂的誤區(qū)。

另外，評價(jià)一個(gè)人字的好壞，也是標(biāo)準(zhǔn)不一。許多教師也有“只要能寫正確就行”的思想，這就導(dǎo)致了許多教師對學(xué)生寫字要求的降低。

三、對癥下藥

1.從我做起，以身示范

首先，做好我的“天天練”。作為教師，一言一行都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模，自己把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。因此，課堂上板書時(shí)，用規(guī)范工整的字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀大方；課下，堅(jiān)持鋼筆字、毛筆字兩字的練習(xí)，讓學(xué)生看到我的“天天練”內(nèi)容。每一次的寫字指導(dǎo)，做到“多示范，少講解”，因?yàn)?，我覺得“示范”才是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。孩子們通過觀察教師的一招一式，可以領(lǐng)略到起筆、行筆和收筆的全部過程，可以感受到運(yùn)筆的輕重與緩急。每一次的作業(yè)批閱，做到“書寫規(guī)范，行款流暢”， 讓孩子們欣賞到漢字間架結(jié)構(gòu)的均勻與協(xié)調(diào)，體會到漢字的韻味美和結(jié)構(gòu)美?！耙寣W(xué)生寫規(guī)范字，先讓自己寫好、寫規(guī)范。”培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力和審美能力，從做好我的“天天練”開始。

2.營造氛圍，糾正姿勢

姿勢正確是寫好字的前提，是孩子們身體健康成長的保障。首先，我把“寫字姿勢圖”放大后張貼在黑板的一側(cè)墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)看得見、看得清。我又動員大家齊動腦把“執(zhí)筆姿勢”“坐姿”規(guī)則，改為易讀易記的“順口溜”“十字訣”。如執(zhí)筆姿勢，我們編成了“大哥二哥要對齊，老三老三下面抵，四弟五弟往里靠，都給筆尖讓距離，距離留足兩小指，寫起字來有氣勢?！泵看螌懽智埃叡尺呎{(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記?！邦^正、身直、肩平、臂開、足安”的坐姿“十字訣”每天換一名同學(xué)在黑板上的預(yù)留孔隙上更替書寫，既強(qiáng)化了記憶，又鍛煉了能力。

3.因地制宜，用好資源

學(xué)校是孩子們活動的主要陣地，良好的校園環(huán)境無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。走進(jìn)我們?nèi)嗣衤沸W(xué)的校園：醒目的標(biāo)語、漂亮的標(biāo)牌、新穎活潑的板報(bào)、上百米的文化墻、時(shí)時(shí)更新的宣傳欄等等，處處用字規(guī)范，處處都是范例。每一塊墻面上，教師或同學(xué)的書法作品就是最好的字帖。我讓孩子們趁著課余時(shí)間到校園里走走看看：文化墻上共有多少首古詩？自己最喜歡哪首詩的字體？咱們學(xué)校的教師們，誰的毛筆字最漂亮？在學(xué)生的作品中有沒有你認(rèn)識的同學(xué)寫的？哪位同學(xué)的作品你最愿意模仿？……有了我的不斷提示，孩子們便開始留心了。當(dāng)然，教室的空間我也會充分利用：習(xí)字作業(yè)天天展、手抄小報(bào)周周評、教師例字時(shí)時(shí)新……這些一直無聲陪伴在孩子們身邊的大好資源，正在發(fā)揮著它們應(yīng)有的作用。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

寫前導(dǎo)入，有時(shí)是一則書法大師們少年時(shí)代練字的小故事，有時(shí)是幾本進(jìn)步較大的作業(yè)，有時(shí)是鄰班的一位“寫字高手”的作品……寫字教學(xué)中，我會采用趣味講解，生動演示和練評結(jié)合等措施，維持學(xué)生的書寫興趣，盡量使孩子們在整個(gè)習(xí)字的過程中保持著輕松愉快的心情。

5.重視批改，指導(dǎo)到位

批改寫字作業(yè)是了解寫字水平發(fā)展?fàn)顩r的重要途徑，也只有通過對作業(yè)的批改，才能真正掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行下一步寫字指導(dǎo)。我在為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)堅(jiān)持做到了以下幾點(diǎn)：及時(shí)批，即當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，及時(shí)修改、及時(shí)反饋；準(zhǔn)確改，對每篇作業(yè)都有準(zhǔn)確的批語，學(xué)生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字，使學(xué)生知道自己該怎么修改；當(dāng)面改，學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)，直接走近學(xué)生，有時(shí)還會坐下來從運(yùn)筆、結(jié)體布局的角度，當(dāng)場示范，直觀地糾正學(xué)生練習(xí)中的諸多問題。除了自己做好批改，我還經(jīng)常組織孩子們相互批改。這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，而且還可以相互學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)，可謂相得益彰。

6.齊抓共管，形成合力

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！睘榇耍覀兏鲗W(xué)科教師加強(qiáng)聯(lián)合，共同重視學(xué)生的書寫教育，在各科教學(xué)中有機(jī)滲透，形成齊抓共管的寫字教育現(xiàn)象。為學(xué)生營造良好的書寫氛圍，書寫習(xí)慣得到全方位的培養(yǎng)，“提筆即是練字”不再只是一句口號，而是正逐步變成一種習(xí)慣[2]。

結(jié) 語

綜上可見，通過走近學(xué)生、找出字跡潦草的癥結(jié)、對癥下藥，“天天練”終于發(fā)揮了它應(yīng)有的效果，班級里每個(gè)學(xué)生的書寫水平都有了明顯的提高。

[1] 謝晶.識字教學(xué)效能的影響因素[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015，(25):86-87.

[2] 呂娜.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的具體方法[J].中國校外教育,2016,(S1):424.