徐建新

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)，江蘇常州 213179）

引言

學(xué)好語文離不開閱讀。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地說明了這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對于六年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，不再像是低年級學(xué)生那樣看圖多于看文字，他們能夠從文章中感受到作者的情感。因此，教師在對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要教會他們更好的課外閱讀方法。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

六年級的學(xué)生已經(jīng)可以自主閱讀課外書，所以教師可以讓他們在放學(xué)后每天讀半個小時(shí)的課外書，由家長監(jiān)督實(shí)行。

最初，學(xué)生可能會比較抵觸，畢竟減少了他們的玩耍時(shí)間，但是堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會體會到閱讀的樂趣，從而由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀。

其次，在課堂上教師可以每周挑出兩節(jié)課的時(shí)間，用作學(xué)生們的“讀書心得交流會”，教師可以要求學(xué)生帶上自己所讀的書，去講臺上向所有學(xué)生介紹書中的主要人物、故事情節(jié)以及在讀書過程中的心得體會。通過學(xué)生們的相互介紹、相互推薦，開闊見識。教師還可以讓學(xué)生互相交換讀過的書，這樣不僅提高了書的利用率，還可以讓學(xué)生就同一本書的內(nèi)容互相交流各自的讀書體會，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以有效地激發(fā)每個學(xué)生的自主閱讀興趣。在相互交換讀書的過程中，能夠在無形中拉近學(xué)生之間的關(guān)系，促使大家養(yǎng)成愛護(hù)書籍、保護(hù)書籍的好習(xí)慣。

最后，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展延伸。以蘇教版六年級教材為例，關(guān)于《魯濱遜漂流記》的閱讀，教師可以給學(xué)生講解大致內(nèi)容：英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，只有他一人奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上生活了28年。在給學(xué)生講解完大致內(nèi)容之后，教師可以拋出問題：魯濱遜是如何在荒島上生活了28年呢？他在荒島上的生活是什么樣的呢？教師可以通過這樣的方法，引起學(xué)生的好奇心，促使他們產(chǎn)生閱讀的欲望，只有這樣，學(xué)生才會自覺、主動地去進(jìn)行課外閱讀。

二、教師要把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書

課外讀物的選擇是學(xué)生個性的反應(yīng)，本來應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇課外讀物，但是教師應(yīng)該意識到學(xué)生年齡還比較小，對課外讀物的選擇可能會帶有盲目性、獵奇性，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫中不可自拔，這種書只是滿足了學(xué)生的娛樂需求，沒有什么深刻的內(nèi)涵。閱讀這種書籍不僅與課外閱讀的初衷背道而馳，甚至還會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響[1]。因此，教師要幫學(xué)生嚴(yán)格把握好課外閱讀的正確方向，在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦時(shí)既要注意在最大限度上滿足學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又要注意適合學(xué)生閱讀。

適合六年級學(xué)生的課外讀物有很多，比如課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書：記錄了魯濱遜在荒島上生活了28年的《魯濱遜漂流記》，敘述了主人公雖然命運(yùn)坎坷卻自尊自愛、勇敢追求幸福的《簡?愛》，法布爾的昆蟲大百科全書，《昆蟲記》以及冰心的《寄小讀者》。除了這些課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書之外，還可以向?qū)W生們推薦一些文學(xué)名著《水滸傳》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》，具有一定的閱讀性，而且對小學(xué)生的心理情感和感情世界的塑造具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該在給學(xué)生把好課外閱讀這一關(guān)的同時(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、合理的課外閱讀意識，提高他們的閱讀質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的重要條件。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生體會豐富的情感，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

首先，教師要教會學(xué)生做閱讀筆記。教師給學(xué)生推薦好書，讓學(xué)生知道要讀怎樣的書，但光知道要讀的書還不行，還要懂得怎么讀，如何讀好。如果學(xué)生僅憑興趣，讀書只是沉迷于書中的情節(jié)方面，遇到好詞佳句不知道積累，一些精妙的文章架構(gòu)技巧也不懂得運(yùn)用到寫作上，那樣也是不會取得良好的閱讀效果的。教師要做的不只是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記。具體的做法是讓學(xué)生把閱讀過程中遇到的名言警句、精彩詞匯摘抄下來，寫進(jìn)自己的閱讀筆記當(dāng)中，為以后的寫作積累語言、存儲作文素材。比如《簡?愛》當(dāng)中的名言：“假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)”“你以為我會無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機(jī)器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、渺小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯了，我和你有一樣多的靈魂，一樣充實(shí)的心”?！朵撹F是怎樣煉成的》中經(jīng)典的一句話“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！睂W(xué)生如果把這些經(jīng)典名言運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，既能為學(xué)生的作文增色不少，還會給教師留下深刻印象。學(xué)生的閱讀筆記也不限于一種形式，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將閱讀筆記做得更加靈活一點(diǎn)，比如做成賀卡、書簽等形式，這樣學(xué)生在做閱讀筆記時(shí)就會更加用心，也會更加主動，不會只是把閱讀筆記當(dāng)作硬性任務(wù)去完成。

另外，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行“讀書心得交流會”，通過學(xué)生之間的互相交流，來發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，吸取借鑒其他學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，來達(dá)到互相提高的目的。在學(xué)生交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生評出優(yōu)秀讀者，對這些優(yōu)秀讀者教師要給予表揚(yáng)，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。

結(jié)語

語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀對提高學(xué)生讀寫能力大有裨益。課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，還可以幫助學(xué)生儲備豐富的課外知識。課外閱讀是語文課堂不可或缺的重要部分，教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。

[1] 王建奎.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]. 新課程(小學(xué)),2013,(12):178.

[2] 陳惠玲.小學(xué)語文課堂課外閱讀延伸指導(dǎo)研究[J].考試周刊,2017,(37):37.