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        開放理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”漫談

        2017-02-15 19:44:58顧海峰
        名師在線 2017年23期
        關(guān)鍵詞:理念生長素養(yǎng)

        顧海峰

        (江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué),江蘇常州 213172)

        引言

        學(xué)?!吧L課堂”的基礎(chǔ)理念是:順其天性,啟其智性,揚(yáng)其個(gè)性。從“基礎(chǔ)理念”就可以看出其實(shí)質(zhì)是學(xué)生本位觀。尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,以生促長。這樣的課堂模式,不僅符合新課程教學(xué)理念,也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,值得在課堂教學(xué)中實(shí)施和推廣。創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”,用生命的視角播種數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)智慧來演繹生命的精彩,二者相輔相成,缺一不可。通過給數(shù)學(xué)以生命,讓數(shù)學(xué)的生命智慧啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,讓曾經(jīng)的種子經(jīng)過精心的呵護(hù),成長為參天大樹。任何生命的成長都需要內(nèi)在動(dòng)力和外部環(huán)境的共同作用,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系也應(yīng)在一定環(huán)境中由內(nèi)向外生長。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式,用開放的理念,去探尋學(xué)生的思維軌跡活動(dòng),為其生長架設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓其沿著階梯一步步地攀爬、成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”中,不僅關(guān)注學(xué)生生命成長,也關(guān)注教育信念的踐行,筆者就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”談幾點(diǎn)看法,希望為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

        一、“生長課堂”促思維生長

        生命的本質(zhì)特征便是生長,這種生長既是自身生長需要,也是環(huán)境賜予的必然生長。小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值——思維教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)思維場(chǎng)景,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅具有了數(shù)學(xué)思維,還會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決其他學(xué)科或生活中的問題,提升了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

        在講授蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《方程》一課時(shí),我就給學(xué)生們創(chuàng)建了一次“生長課堂”。上課之初,我便直接提出了“活動(dòng)1”:“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)方程,有誰知道等式和方程有什么關(guān)系嗎?”課前預(yù)習(xí)的學(xué)生提出了自己對(duì)方程的理解,但對(duì)二者的關(guān)系無法準(zhǔn)確回答。這是本節(jié)課探究的中心,需要學(xué)生依靠自己的思維去思考、探究。這里的自然思考,不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是問題情境產(chǎn)生的思維場(chǎng)把學(xué)生帶入到自然思維的狀態(tài)。這種自然思維的狀態(tài),就是弄清問題讓你干什么?怎么干?在這節(jié)課中,自然是要弄清楚方程和等式的關(guān)系,接下來學(xué)生的思維就進(jìn)入研究這兩者關(guān)系的必然思維中。

        教師在設(shè)置問題時(shí)并不是盲目進(jìn)行的,而是應(yīng)講究科學(xué)的方式、方法,通過問題的目的性和質(zhì)量提高學(xué)生思維的方向性和層次性。在生長課堂中,摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問的隨意性和盲目性,使學(xué)生獲取知識(shí)不是教師強(qiáng)加的,而是自然生長的。

        在“活動(dòng)1”的基礎(chǔ)上,依然給出他們相應(yīng)的4個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),這些活動(dòng)由易到難,拾級(jí)而上,逐漸生長,形成本節(jié)課的重要的問題鏈。如:什么叫作解方程?等式的性質(zhì)是什么?在列方程解決實(shí)際問題時(shí)你是如何想的?通過4個(gè)問題鏈組成本節(jié)課的思維流,講述關(guān)于方程的思維故事?;谔骄康纳L理念,通過創(chuàng)新,讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。這里的思維價(jià)值所體現(xiàn)的不僅是知識(shí)的生長,更是思維模式的建立和創(chuàng)新意識(shí)的覺醒。通過不斷地積累數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        二、“生長課堂”促品格健全

        在“生長課堂”中,不僅是指數(shù)學(xué)知識(shí)的生長,還包括學(xué)生數(shù)學(xué)思維、生命品格的成長。

        提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和生命品格是將人的生命成長過程納入教學(xué)過程中,通過關(guān)注生命,將人的知識(shí)生長與生命成長聯(lián)系起來,這樣的教學(xué)理念既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,是學(xué)生體悟知識(shí)生長與生命成長的最佳途徑。

        《方程》這節(jié)課,教師通過精心設(shè)計(jì),來架設(shè)一種嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的積極思維,使其由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究轉(zhuǎn)變。在這種結(jié)構(gòu)中,教師通過精心營造思維場(chǎng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、探究信念、必勝氣場(chǎng)和實(shí)踐行為。在這種情境中,每個(gè)學(xué)生的積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來,在解方程和列方程解決實(shí)際問題時(shí),轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,讓他們認(rèn)為這只是一個(gè)司空見慣的方程問題,只要?jiǎng)右粍?dòng)腦便可找到解決問題的方法。在這種課堂氛圍中,學(xué)生的參與熱情高漲,激發(fā)了不服輸?shù)木?,其呈現(xiàn)出來的必是積極向上的正能量,磨煉的也是學(xué)生不服輸、敢創(chuàng)新、勇實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生命品格。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師用開放理念創(chuàng)建“生長課堂”具有重要意義,主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:一方面是通過數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情景,用思維去引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生,順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去開展教學(xué),才能使新知識(shí)從舊知識(shí)中源源不斷地吸取營養(yǎng),萌發(fā)新芽,從而向著陽光生長、再生長;另一方面是在知識(shí)生長過程中,小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生命品格也擁有了生長的土壤,通過科學(xué)的錘煉,不斷地壯大;最后一方面是數(shù)學(xué)教育有了新的教學(xué)目標(biāo),在人的發(fā)展中具有了德育教學(xué)的效果,即激發(fā)了人的正能量。

        三、“生長課堂”促素養(yǎng)成長

        2016年9月,教育部公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出:學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。通過上述文件可以看出,在核心素養(yǎng)下的教學(xué),其基礎(chǔ)是知識(shí)技能的發(fā)展,核心是學(xué)生能力品質(zhì)的形成,這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,通過創(chuàng)建“生長課堂”,使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué),還是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)、數(shù)學(xué)思維教學(xué)和生命成長的教學(xué)。在關(guān)注知識(shí)生長、生命成長的活動(dòng)過程中,不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能,還能使其內(nèi)化,通過積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)智慧,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        教師在“生長課堂”中,應(yīng)把握好生長和成長的時(shí)空和路徑,通過認(rèn)真謀劃知識(shí)的生長過程,設(shè)計(jì)生長路徑,從而使知識(shí)的生長形成一個(gè)完整的鏈條?!胺匠獭边@節(jié)課,認(rèn)識(shí)了方程和等式,了解了等式的性質(zhì),不僅會(huì)解方程,還會(huì)列方程,通過這四大板塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了方程的基本知識(shí),在板塊中又通過生活化教學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方程思想解決實(shí)際問題,為學(xué)生全方面生長提供了嶄新的成長空間。從課堂效果來看,通過問題驅(qū)動(dòng),掀起學(xué)生的情感波瀾,拓展學(xué)生的思維空間,學(xué)生收獲的不僅是知識(shí),更是通過活動(dòng)自我完善的思維路徑,在這個(gè)過程中,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是得到了潛移默化的提升。

        開放理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“生長課堂”,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷成長的風(fēng)雨,見證成長后的彩虹,這也是生長數(shù)學(xué)的教育情懷和理念。在教學(xué)過程中,以學(xué)定教,以學(xué)生的思維為本,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為本,從內(nèi)心深處尊重他們、愛護(hù)他們,其思維、智慧、品格等都會(huì)在“生長課堂”得到激發(fā)和成長。

        結(jié)語

        綜上所述,用“生長課堂”來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以讓學(xué)生更容易入門,用“生長”的理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,可以讓教師更得心應(yīng)手,對(duì)提高學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)品格和素養(yǎng)都具有重要意義。

        [1] 王雄.優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成,建構(gòu)生長型數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊,2017,(28):70-71.

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