萬曉梅

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園，江蘇如皋 226533）

引言

在幼兒教育中，引入民間游戲因素，可以更好地讓幼兒園的教育理想植根于幼兒的生活當中。從數(shù)學素養(yǎng)培育的角度來看，從識數(shù)開始的數(shù)學意識建立到其他數(shù)學能力的培養(yǎng)，離不開幼兒對數(shù)學活動的參與。

一、在民間游戲中凸顯數(shù)學活動

很多民間游戲其實是蘊藏著數(shù)學因素的，在以游戲為主要體現(xiàn)形式的背景下，這些數(shù)學因素是容易為其他因素所隱藏的，因而不能充分發(fā)揮其培育幼兒數(shù)學素養(yǎng)的作用，對于這一類游戲，需要將其中的數(shù)學活動凸顯出來。還有另一類民間游戲，其中的數(shù)學因素可能不明顯或者不存在，但由于游戲形式或內(nèi)容為幼兒所喜歡，在這類游戲中加入數(shù)學活動，也能起到良好的作用。

為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學估算能力，我們借助于“放風箏”的民間游戲，首先在操場上跟幼兒一起放飛風箏，他們的心情是非常興奮的。待到幼兒的興奮過后，在風箏越飛越高的過程中，告訴幼兒“風箏飛到一層樓那么高啦”“風箏飛到三層樓那么高啦”“風箏都飛這么高了，現(xiàn)在大概有幾層樓高呢”？通過這樣一步步的引導，幼兒的注意力就會隨著風箏上升的高度而思考，此時幼兒思維當中是比較的思維——將風箏的實際高度與樓房的高度進行比較。只要比較在進行，那么幼兒的估算能力就得到了培養(yǎng)。如此，兩者巧妙地結合在一起，既不影響幼兒參與游戲的興趣，同時又在數(shù)學活動中培養(yǎng)了幼兒的比較能力、估算能力，筆者以為這種方式能夠讓民間游戲中的數(shù)學素養(yǎng)培育作用充分地發(fā)揮出來[1]。

在無數(shù)學因素的民間游戲中，教師可以從興趣延伸的角度出發(fā)，譬如推鐵環(huán)（輪胎）的游戲中，可以在鐵環(huán)上系一根紅線，讓幼兒在推的過程中“數(shù)”紅線經(jīng)過自己眼前的次數(shù)，從而讓幼兒的“識數(shù)”能力得到培養(yǎng)。

二、在數(shù)學活動中滲透民間游戲

在當前的幼兒教育中，數(shù)學活動是出現(xiàn)頻率比較高的，很多時候由于數(shù)學味道過濃，而使活動趣味被沖淡，因而會影響幼兒的參與積極性。在這樣的背景下，思考將民間游戲滲透其中，是一個比較好的思路。

比如，為了讓幼兒更好地熟悉10以內(nèi)的數(shù)，筆者設計了“我是你的數(shù)字朋友”的數(shù)學活動，活動的目的是通過讓幼兒判斷10以內(nèi)的數(shù)的相鄰數(shù)，來培養(yǎng)幼兒數(shù)感。在最初幾次的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)盡管活動之前準備了不少道具，如用來表示數(shù)的不同顏色或形狀的卡片，但在活動中幼兒還是表現(xiàn)出一定的排斥。后來筆者分析這是因為在活動中缺少了興趣這一關鍵因素，于是考慮將游戲的思路引入到數(shù)學活動中。

具體實施時，筆者借鑒了“丟手絹”這一傳統(tǒng)的民間游戲的思路，讓9個幼兒組成一個小組充當數(shù)學活動的主要人物，每個幼兒手上舉一個1～9的數(shù)字牌。在活動中，筆者先讓任意兩個幼兒出列（也可以由幼兒自己確定），然后按左小右大的順序并排站立，讓小組內(nèi)其他幼兒藏起自己的數(shù)字牌，并讓其他幼兒從中隨機抽取一個出來，亮明數(shù)字牌，判斷應該站在剛才兩個幼兒的哪一側。在這樣的數(shù)學活動中，每出現(xiàn)一個數(shù)字，都需要幼兒去判斷其與已有數(shù)字的關系，并將該數(shù)字（幼兒）放到正確的位置。這個活動中，由于有了幼兒的身體活動，因而幼兒的參與度非常高，同時借鑒了“丟手絹”游戲中的些許思路，讓數(shù)學活動具有了游戲的意味，進而達到了較好的效果。

因此，在數(shù)學活動中滲透民間游戲的思路，關鍵在于發(fā)現(xiàn)兩者的共同點，并以民間游戲的趣味性促進數(shù)學活動的有效開展。

三、民間游戲與數(shù)學活動共依存

很顯然的是，民間游戲與數(shù)學活動是共存于幼兒的成長過程中的，兩者之間的相互促進關系也可以有效地體現(xiàn)出來。

游戲與活動的主體都是幼兒，民間游戲的要素在無形當中影響著幼兒的生活與成長，數(shù)學活動因其目的明確、步驟簡明，而對幼兒的數(shù)學素養(yǎng)有質的影響。民間游戲原本就有教育孩子成長的初衷，其中也普遍存在著數(shù)學因子，因此民間游戲與數(shù)學活動的結合，在某種程度上來說是必然的。

結語

在幼兒教育中重視民間游戲與數(shù)學活動的聯(lián)系，并努力發(fā)揮兩者相輔相成的作用，可以讓幼兒的游戲行為更具數(shù)學的理性之光，進而培育幼兒的數(shù)學素養(yǎng)。而幼兒教師在數(shù)學教育活動中的施力點之一，就是努力發(fā)掘民間游戲中的數(shù)學因子，促進數(shù)學活動游戲化。

[1] 趙美嬌.基于生活化和游戲化的幼兒數(shù)學教學研究[J].江西教育,2016,(36):96.