馬 華

（江蘇省海門(mén)市通源幼兒園，江蘇海門(mén) 226100）

引言

科學(xué)活動(dòng)作為幼兒園課程體系中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于孩子科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可估量的作用，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”但我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)中或是教師一人在前面講解示范，過(guò)于注重科學(xué)知識(shí)的灌輸，或是孩子們集體手忙腳亂、目的不強(qiáng)地進(jìn)行操作，科學(xué)活動(dòng)大多流于形式，孩子的興趣度不高。而課程游戲化項(xiàng)目的適時(shí)出現(xiàn)則為我們指明了一盞明燈，學(xué)習(xí)了課程游戲化項(xiàng)目，知道了其核心的目的是讓幼兒園課程更貼近孩子的實(shí)際發(fā)展水平，更貼近孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近孩子的生活和興趣及需要。于是我們嘗試著在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行變革，把課程游戲化引入到科學(xué)課堂中，讓游戲在科學(xué)原理和幼兒需要之間架構(gòu)起一座橋梁，讓孩子們感受到科學(xué)就在他們身邊并且充滿趣味。

一、改革探究材料——游戲化科學(xué)課堂的基礎(chǔ)

在科學(xué)活動(dòng)中，材料是引發(fā)幼兒自主探究的刺激物，是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的中介和橋梁?？茖W(xué)活動(dòng)中使用的操作材料在很大程度上決定了活動(dòng)的成敗，材料的提供既要保證幼兒有探究興趣，還要保證幼兒通過(guò)與材料互動(dòng)探究取得與教育目標(biāo)相一致的探究結(jié)果。

首先，突出趣味。操作材料的趣味性能使孩子無(wú)意間全身心地參與到探究活動(dòng)中去，在這種沒(méi)有生硬灌輸?shù)牟僮髦心芨玫刈尯⒆尤グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一組好玩的材料還能調(diào)控活動(dòng)氣氛，如科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡”中，我們準(zhǔn)備了多種形狀地吹泡泡工具：圓形、五角形、愛(ài)心形等等，激發(fā)了孩子探索欲望，他們?cè)诖蹬菖萦螒蛑杏眠@些工具探究出無(wú)論何種形狀的工具，吹出的泡泡都是圓的。趣味性的操作材料能夠帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。

其次，控制數(shù)量。科學(xué)活動(dòng)中不一定操作材料越多越好，特別是到中大班，在活動(dòng)中要突出孩子的合作能力，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，幾個(gè)小朋友合作玩操作材料肯定比一個(gè)人玩得到的啟發(fā)更多，更利于孩子社會(huì)性的發(fā)展。例如，在開(kāi)展“沉與浮”活動(dòng)中，我們給每組提供了一盆水，幾樣日常用品，而不是每人一盆水，這樣孩子就能在一起合作觀察不同物體在水里的沉浮情況了[1]。

再者，來(lái)源生活。只有來(lái)源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的探究材料才易于讓孩子接受和喜歡，更容易引起孩子的探究興趣。如：磁鐵、電動(dòng)玩具、水等，都是幼兒生活中可以接觸到的，對(duì)它所產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象有預(yù)見(jiàn)的，能夠有興趣的探究。孩子通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引一些物體，電動(dòng)玩具裝上電池能動(dòng)起來(lái)，水能流動(dòng)，東西在水里有沉有浮等。

此外，設(shè)置障礙。在探究活動(dòng)中，教師總是把材料準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)?，讓孩子朝著預(yù)想的方案前進(jìn)。其實(shí)孩子具有一定的挑戰(zhàn)性，我們有時(shí)在操作材料上設(shè)置一些障礙，更能激發(fā)他們的好奇心。比如，在“運(yùn)水”活動(dòng)中，我選擇好玩水的場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種裝水的容器，由于材料眾多，所以孩子的選擇就有分歧，在這種設(shè)置的材料障礙中，孩子們?cè)谟米约哼x擇的材料運(yùn)水中有了不一樣的體驗(yàn)，最終明白了選擇哪種材料才是最適合的?！罢系K”成了探究的舞臺(tái)，它為孩子提供了更為廣闊的空間，讓孩子體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的成就感。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境——游戲化科學(xué)課堂的關(guān)鍵

在科學(xué)活動(dòng)中引入課程游戲化理念，利用多種形式創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，能夠有效激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容的不同，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲化科學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)策略。

1.抓住時(shí)尚熱點(diǎn)進(jìn)入寬松自由的游戲情境

前段時(shí)間的《爸爸去哪兒》等熱門(mén)綜藝節(jié)目吸引了眾多觀眾的眼球，連幼兒園的孩子也在熱火朝天地討論著這些節(jié)目，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，如《教師去哪兒》，大伙聽(tīng)著《爸爸去哪兒》的主題曲，帶領(lǐng)孩子去挑戰(zhàn)任務(wù)——接水管，在探索操作游戲的過(guò)程中，了解三種接頭的不同功用。因?yàn)橛辛擞螒蚯榫车难?，孩子們的積極性空前高漲，在游戲中思維的開(kāi)拓也得到了充分的發(fā)揮，探索熱情一直持續(xù)到活動(dòng)結(jié)束還意猶未盡。這正體現(xiàn)了“課程要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的游戲情境

多媒體憑借有聲有色的直觀形象具有互動(dòng)性、靈活性和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能為孩子提供多種感官綜合刺激，能夠把抽象的科學(xué)知識(shí)趣味化，利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的情境，更讓孩子具有身臨其境的感覺(jué)。比如，在《探索關(guān)節(jié)》中，我利用電子白板課件把孩子帶入科學(xué)城堡，然后通過(guò)一步步地互動(dòng)操作，激發(fā)孩子對(duì)自身奧秘的探索欲望。

3.巧借繪本內(nèi)容設(shè)置活潑生動(dòng)的游戲情境

繪本內(nèi)容非常豐富，更有許多蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀繪本，如《小威向前沖》《一寸蟲(chóng)》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》等，教師也更容易找到與科學(xué)探索活動(dòng)相符的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，讓孩子可以通過(guò)回憶、表演繪本內(nèi)容，在游戲中探究繪本中的各種情境，發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛锱c各種現(xiàn)象。

三、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程——游戲化科學(xué)課堂的核心

1.趣味導(dǎo)入燃起智慧火花

活動(dòng)的導(dǎo)入好比是優(yōu)美樂(lè)章的前奏，如果設(shè)計(jì)安排得富有趣味，必能吸引幼兒，引發(fā)興趣。引發(fā)興趣的形式相當(dāng)豐富，可以利用情境、多媒體、實(shí)驗(yàn)、兒歌、謎語(yǔ)、生活事例、經(jīng)驗(yàn)等方式導(dǎo)入。在實(shí)際操作時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的導(dǎo)入方法，要在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的探究欲望。在實(shí)際操作中，教師要注意導(dǎo)入只是引起幼兒的探究興趣，并不是真正探究活動(dòng)的開(kāi)始，因此時(shí)間宜短，兩三分鐘即可。

2.游戲過(guò)程開(kāi)啟思維閥門(mén)

游戲化的活動(dòng)過(guò)程不僅適合幼兒這個(gè)年齡階段愛(ài)玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而且有利于他們自主探索，為孩子樂(lè)于操作提供了有效的手段。于是，我們充分利用孩子獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固。

3.游戲規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)正確玩

科學(xué)游戲和其他游戲一樣，也要制訂一定的規(guī)則，這些規(guī)則應(yīng)該服從于活動(dòng)的要求和游戲的開(kāi)展，有利于幼兒的操作和智力活動(dòng)，而不能限制孩子的活動(dòng)。制訂的游戲規(guī)則務(wù)必簡(jiǎn)潔，利于幼兒執(zhí)行。只有當(dāng)孩子根據(jù)游戲規(guī)則開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，孩子的探索行為才會(huì)有效，才是真正在“玩”。

結(jié)語(yǔ)

我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的引領(lǐng)下，把自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿到我們的科學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)游戲化的科學(xué)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，從小讓孩子具有一顆好奇心和探索精神，為孩子的童年增添絢麗的色彩！

[1] 賁中梅.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施探討[J].新課程(上)，2017,(01):20.