?江蘇/季艷梅

撥開烏云 照亮迷失的心靈
——隨班就讀學(xué)生教育個(gè)案

?江蘇/季艷梅

一、個(gè)案情況

翰翰是一個(gè)內(nèi)向靦腆的小男孩，屬于輕度智障，存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他能朗讀課文，能認(rèn)讀詞語(yǔ)并正確抄寫，但理解能力差；在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)困難，與同班同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相差非常大，計(jì)算能力很弱；在運(yùn)動(dòng)方面，能力較好，有興趣，喜歡跑步；在美術(shù)方面，對(duì)畫畫手工類比較喜歡，可以發(fā)展其能力。他平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單，能理解他人的說(shuō)話，與陌生的人更不會(huì)主動(dòng)招呼、交流。在課堂上只是靜靜地坐在最后一排的角落里，隨著班級(jí)的上課指令做著學(xué)習(xí)任務(wù)，但時(shí)不時(shí)地會(huì)開些小差，始終融入不到學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常游離于課堂之外。

二、個(gè)案背景

經(jīng)過(guò)幾次與翰翰的深入談話，知道了他來(lái)自于鹽城，父母都是來(lái)無(wú)錫打工的新市民，家庭主要以充煤氣為生，平時(shí)工作很忙，對(duì)翰翰的教育不關(guān)注，也沒(méi)有輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。沒(méi)有理想，沒(méi)有愛(ài)好。有一個(gè)好朋友，是所住小區(qū)里比他小的孩子。和他的談話，就是我問(wèn)他答，沒(méi)有更豐富的交流。好像他不曾被關(guān)注過(guò)，這些問(wèn)題來(lái)得有些突然，他還沒(méi)想好。他有點(diǎn)受寵若驚，一下子被關(guān)注，又有些手足無(wú)措。

三、原因分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，造成翰翰一問(wèn)三不知，沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有理想，沒(méi)有主見(jiàn)，不敢交流的直接原因是自卑。自卑心理如一團(tuán)烏云，一直籠罩著他，讓他見(jiàn)不到陽(yáng)光。自卑心理會(huì)阻礙學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，會(huì)影響自己的判斷，會(huì)消極地看待事物，對(duì)學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展有很大危害。因此，翰翰認(rèn)為自己沒(méi)有特長(zhǎng)，沒(méi)有愛(ài)好，認(rèn)為自己什么都不行，對(duì)什么都不敢奢望，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有憧憬。每次考試都考不及格，每次比賽都比不過(guò)別人。在班級(jí)，他屬于被同學(xué)瞧不起的那一個(gè)，被老師冷落的那一個(gè)。而在家里，他的學(xué)習(xí)情況讓家人也不對(duì)他寄予厚望，家人的工作都忙不過(guò)來(lái)，沒(méi)空顧及他的學(xué)習(xí)。因此，他的自卑心理一直沒(méi)有得到矯正，讓他在各方面都表現(xiàn)得膽小、內(nèi)向、害羞，沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有思想，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

四、教育措施

針對(duì)翰翰目前的現(xiàn)狀，以及自卑心理問(wèn)題，我覺(jué)得要想補(bǔ)償其缺陷，首先要幫他撥開那團(tuán)自卑的烏云，讓自信的陽(yáng)光照進(jìn)他的心靈，要樹立自信心，要培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，挖掘他的潛能，要讓他看到自己的未來(lái)，并憧憬美好的未來(lái)。如果一味地補(bǔ)學(xué)科知識(shí)，就相當(dāng)于拿他的短處與普通學(xué)生的長(zhǎng)處比，永遠(yuǎn)比不過(guò)他人，無(wú)法達(dá)成自信心的增強(qiáng)。于是，我開始了這樣幾項(xiàng)措施：

(一)開懷暢談，敢想敢說(shuō) 翰翰比較內(nèi)向，不善言談。要讓他克服自卑，首先要讓打開他的心門，勇敢地跨出一步，和老師交流。于是，我有意識(shí)地從他喜歡的話題入手，開始像拉家常一樣的閑聊，讓他克服拘束，輕松自然地和我說(shuō)話，讓他把想說(shuō)的話都能說(shuō)出來(lái)。一次兩次三次，慢慢地，他聊到了和伙伴玩的游戲，聊到了跳繩，聊到了家人，聊到了老家，聊到了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，聊到了今后的學(xué)習(xí)和工作……聊到興奮處他還笑出了聲音。聊著聊著，他的話匣子被打開了……不是他不會(huì)說(shuō)話，而是他自卑，不敢說(shuō)；不是他不愿交流，而是他自卑，怕嘲笑；不是他沒(méi)有未來(lái)，而是他自卑，不敢想。

(二)學(xué)習(xí)母語(yǔ)，增強(qiáng)自信 母語(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是翰翰學(xué)得比較好的科目，會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫。這也是幫助他樹立自信的一個(gè)抓手，讓他從會(huì)的部分開始起步，沒(méi)有太大的難度，會(huì)更有信心地學(xué)習(xí)。于是，從《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)開始，從拼音的認(rèn)讀，到句子的理解，再到閱讀相關(guān)的故事。從讀到寫再到背，從字詞到句再到篇，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，幫助翰翰會(huì)拼、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，會(huì)背，會(huì)理解。

他學(xué)不好學(xué)科知識(shí)的原因在于他觀察不夠仔細(xì)，會(huì)漏寫漏讀，但他自己還不知道。為了幫助他。我從他書寫問(wèn)題入手。如他在書寫“人之初，性本善?！边@一句時(shí)，善良的善字，少寫了一橫。我并沒(méi)有直接告訴他錯(cuò)誤，而是拿了一個(gè)正確的“善”字和他書寫的“善”字作比較。他看了之后，一開始并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。我讓他數(shù)數(shù)橫，他一下子找到了問(wèn)題，并立馬改正了錯(cuò)字。這時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很不錯(cuò)，并告訴他寫字時(shí)一定要仔細(xì)。之后的書寫，他記住了這一點(diǎn)，沒(méi)有出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。因此，問(wèn)題讓翰翰自己去發(fā)現(xiàn)，這是一種鼓勵(lì)他自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他減少挫敗感、增強(qiáng)自信心。

(三)培養(yǎng)興趣，挖掘特長(zhǎng) 我們知道，興趣是最好的老師?？墒牵?dāng)翰翰說(shuō)不出自己的愛(ài)好時(shí)，我覺(jué)得要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，傾聽他內(nèi)心的感受，要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他的愛(ài)好，挖掘他的潛能，以助于他增強(qiáng)自信心。于是，我首先讓他欣賞各種各樣的美麗圖畫，給他美感，增強(qiáng)內(nèi)心的需要。接著讓他自己動(dòng)手畫一幅畫。糟糕的是，他畫得特別簡(jiǎn)單，自己都覺(jué)得不好意思給我看。我并沒(méi)有評(píng)價(jià)他。而是讓他拷貝一幅相同的畫，這下比第一幅畫好看多了，他笑了。接著我讓他為這幅拷貝畫上色。一下子，畫作就美美地呈現(xiàn)在眼前，我能從他的眼睛里發(fā)現(xiàn)一種驚訝，一種滿足，一種成就感。原來(lái)的不自信已經(jīng)不見(jiàn)蹤影?，F(xiàn)在的他不但喜歡畫畫，還嘗試臨摹卡通畫，長(zhǎng)進(jìn)不小呢。這只是僅僅的幾次上課，他已經(jīng)愛(ài)上了畫畫。相信他在不久以后，會(huì)自信地告訴別人：他的愛(ài)好是畫畫！

五、教育感悟

撥開隨班就讀學(xué)生心頭的烏云，讓他們不再迷茫，把自信的種子撒進(jìn)他們的心里，讓自信的陽(yáng)光照亮他們的心里，讓自信的微笑綻放在他們的臉上。他們是普通學(xué)校里的特殊群體，他們的個(gè)體需要被關(guān)注，他們的生命需要被尊重，他們的教育需要被重視，他們的心理需要被呵護(hù)。只有接受適合的公平教育，才能讓他們享有教育的機(jī)會(huì)，才能讓他們勇敢地參與活動(dòng)，才能自信地學(xué)習(xí)生活，才能大膽地憧憬未來(lái)。

江蘇省南通市通州區(qū)金橋小學(xué))