?江蘇/余 靜

淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

?江蘇/余 靜

為激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，本文提出了小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以興趣為切入點的教學(xué)新方式，并進一步分析了小學(xué)音樂課堂死氣沉沉，學(xué)生們積極性不夠高，沒有興趣的情況，這也形成了對小學(xué)音樂教學(xué)的新認(rèn)知。

小學(xué)教學(xué)；教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣；情景教學(xué)

音樂作為一門藝術(shù)，它的優(yōu)點在于陶冶人的情操，表達情感和思想，找到情感上的共鳴，古人就有"對酒當(dāng)歌，人生幾何"，更有高山流水難得知己的故事相存。因此在素質(zhì)教育中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶情操和發(fā)掘情趣方面就有著獨到的重要性，它可以塑造學(xué)生對美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加速小學(xué)生的身心全面發(fā)展。但由于小學(xué)音樂教育改革實施的過慢、教師素質(zhì)的不足和教育觀念落后，常常出現(xiàn)忽視音樂教育，不重視學(xué)生在課堂中的主體性，課堂枯燥和形式單一等現(xiàn)象，這些都影響著小學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣的形成，使得小學(xué)音樂教育起不到本應(yīng)發(fā)揮的作用。在新的時期和創(chuàng)新時代下，應(yīng)該打破固有思維，創(chuàng)建新的小學(xué)音樂教學(xué)觀念，加深小學(xué)音樂教育改革。

一、小學(xué)生為何對音樂教學(xué)不感興趣

(一)忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸模式，課堂形式的單一和機械，使得現(xiàn)在許多小學(xué)課堂仍然存在著這一現(xiàn)象，教師單一的說教而忽視學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性，使得小學(xué)音樂教育中反復(fù)強調(diào)的學(xué)生是教育教學(xué)的主體無法實現(xiàn)，更導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生厭惡，提高不了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

(二)小學(xué)音樂教學(xué)氣氛枯燥 小學(xué)音樂教學(xué)的氛圍單調(diào)和課堂枯燥主要是由于教師教學(xué)的機械化，照搬課本照本宣讀的進行音樂教學(xué)，不具備充分利用教材優(yōu)勢和環(huán)境因素的能力，以上現(xiàn)象也導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂沒有興趣，師生之間得不到互動，音樂發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用，小學(xué)音樂教學(xué)效果得不到保障。

(三)小學(xué)音樂教師的素質(zhì)不足 一些教師仍對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式表達著矢志不渝的態(tài)度，教師思維局限教育觀念落后，忽視音樂教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，片面單一的把小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)做一種欣賞的學(xué)科，也是由于教師的不重視和創(chuàng)新力不足，也就導(dǎo)致著學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的懈怠和創(chuàng)新思維的缺失，更因為教師的不重視，而不開展關(guān)于音樂的活動比賽，無法讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。

(四)小學(xué)音樂改革的速度過慢 當(dāng)前存在著對小學(xué)音樂教學(xué)改革的認(rèn)識不清晰的現(xiàn)象，直接影響了小學(xué)音樂教育改革實施的進度，從而影響到小學(xué)音樂教育工作的進行。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣的四個途徑

(一)充分尊重小學(xué)生音樂教學(xué)中的主體性 只有通過各種有利的措施讓學(xué)生真正成為小學(xué)音樂教育的主體，充分尊重小學(xué)生音樂教學(xué)音樂教學(xué)的主體性，增加學(xué)生的藝術(shù)水平和欣賞能力進一步增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生就必須找到學(xué)習(xí)音樂的方向，興趣是最好的老師，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)音樂的奧妙，尋找對音樂的理解，在歡樂和自我愿意的前提下進行學(xué)習(xí)，才能讓音樂教學(xué)發(fā)揮到其應(yīng)有的價值，達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

(二)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情境 教師在音樂教程的過程中可以充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動創(chuàng)新思維能力，在以書本教程為基礎(chǔ)的前提下，進行創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂自身的多樣性，可變性等優(yōu)點，設(shè)計新的教育課程，除去單一學(xué)會唱歌外，可以讓學(xué)生改編歌曲，改編歌詞，甚至根據(jù)所聽音樂的感受而設(shè)計一臺音樂劇，讓學(xué)生參與其中，將音樂融入到日常生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如《魯冰花》從曲到詞，讓學(xué)生感受其中真摯的情感，進而讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏設(shè)計音樂劇，表演過程中更能讓學(xué)生感受到對母親的愛需要真摯。

(三)提高小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)和責(zé)任心 應(yīng)讓教師加強音樂教學(xué)在教育教學(xué)中的重視，就需要讓教師從教育觀念出發(fā)，轉(zhuǎn)變固有觀念，才能避免目前小學(xué)中對小學(xué)音樂的不重視。教育管理部門更應(yīng)該加強對音樂教育教學(xué)的重視，端正對小學(xué)音樂教學(xué)的態(tài)度，加強對小學(xué)音樂教師行為意識的指導(dǎo)，讓教師重視音樂教育教學(xué)改革的要求，提高自身素質(zhì)，進一步實現(xiàn)對小學(xué)音樂教育教學(xué)改革的支持，確保音樂教學(xué)在各方面能力提高的把握。

(四)加快小學(xué)音樂教育改革 上層教育部門在相關(guān)政策要求下，也需要加強對小學(xué)音樂建設(shè)的經(jīng)濟支持，因為目前許多小學(xué)的音樂設(shè)備都不完善，故應(yīng)該從經(jīng)濟和政策兩個方面來提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，上級部門通過教育改革加強學(xué)校乃至教師對小學(xué)音樂教學(xué)的重視，另一方面通過給予資金支持來加強小學(xué)音樂教育的建設(shè)，通過購買相關(guān)器材和新媒體設(shè)備，讓小學(xué)音樂教學(xué)更加完善。學(xué)生通過多方面的體驗和感知，更加可以找到自己的長處和特點，發(fā)現(xiàn)興趣所在。

三、結(jié)語

通過上面的論述，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生對音樂教學(xué)的積極性和興趣，尊重學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，更需要教師從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思維提高自身素質(zhì)，加速小學(xué)音樂教育改革速度，多方面探尋小學(xué)音樂教學(xué)改革方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要途徑達到發(fā)揮小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

[1]董萬明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(04).

[2]葉小芳.春風(fēng)何時能度玉門關(guān)——對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的思考[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)，2011(06).

江蘇省張家港市江帆小學(xué))