?江蘇/楊兆國(guó)

論課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

?江蘇/楊兆國(guó)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育的改革和教育事業(yè)的深化發(fā)展，課堂環(huán)境下小學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，引起了人們的廣泛關(guān)注。其主要是為了培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的教師，如此做才能讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。

課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)

在當(dāng)前的1:1課堂教學(xué)環(huán)境下，給學(xué)生們提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們興趣學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。1:1課堂在某種程度上，也能夠改善原本課堂沉悶的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們表達(dá)自己的學(xué)習(xí)欲望與觀點(diǎn)，采取新式教學(xué)的方式，提高教學(xué)效率，最終幫助小學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)。在1:1課堂下，學(xué)生們利用別的學(xué)習(xí)工具，真正意義上打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)值得推廣的學(xué)習(xí)方式。

一、為什么要采用1:1課堂環(huán)境

1:1教學(xué)最初是由美國(guó)教育方面專家，來(lái)自密西根大學(xué)信息學(xué)院的教授，以及另一位來(lái)自德克薩斯大學(xué)科技與認(rèn)知系的教授共同提出。其主要觀點(diǎn)是將目前飛速發(fā)展的電子設(shè)備應(yīng)用到目前的教學(xué)中，在這樣的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都將有自己的電腦或其他類似的電子設(shè)備，在聽(tīng)教師講課的同時(shí)，自己也能做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)充與查閱。就目前而言，我們小學(xué)生的教學(xué)資源相對(duì)較少，因此，采取1:1課堂進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)，資源的補(bǔ)充尤為重要。

教學(xué)案例【1】

教師：接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用乘法與減法的結(jié)合，解決生活中的小問(wèn)題，例題如下：學(xué)校新買了105斤大米，按照原計(jì)劃能夠吃一禮拜的時(shí)間，但是由于學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，這些大米只夠吃三天的時(shí)間了，問(wèn)，原計(jì)劃每天吃的大米量與現(xiàn)在的大米量差額是多少？

學(xué)生：我并不能完全理解這些問(wèn)題是什么意思。

由這個(gè)例子可以看出，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，以小學(xué)生的知識(shí)水平，可能很難理解一些抽象的東西，但是利用1:1課堂的情況下，教師可以讓學(xué)生們打開(kāi)自己的移動(dòng)設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)查閱。

二、1:1課堂環(huán)境如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師不斷的將自己所知道的，寫在黑板上，一遍一遍的給學(xué)生們傳輸，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正相反，如果教師的教學(xué)方式過(guò)于死板生硬，或者教學(xué)的內(nèi)容較為生硬，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果大打折扣，然而數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，就是不斷的論證一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)假設(shè)的正確與否，非對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣的學(xué)生，很難真正意義上愛(ài)上數(shù)學(xué)，并自主學(xué)習(xí)。而在1:1課堂環(huán)境下，學(xué)生們不僅僅是從老師的角度獲取知識(shí)，也能從自己的終端設(shè)備中獲取，在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)案例【2】

小學(xué)生小芳平時(shí)騎自行車上學(xué)，以每分鐘230m的速度前行，妹妹小花選擇步行上學(xué)，以每分鐘50m的速度前行，在妹妹出發(fā)10分鐘以后才發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)落在家里了，現(xiàn)姐姐小芳要騎車給妹妹送作業(yè)本，問(wèn)，姐姐需要耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間才能追上妹妹。

以這題為例，是一道追趕問(wèn)題，以小學(xué)生的理解力，很難想明白在姐姐妹妹同時(shí)在前進(jìn)的情況下，姐姐需要耗費(fèi)多少事假追趕上妹妹，由于問(wèn)題的難度較大，思考未果后，小學(xué)生很容易便會(huì)放棄，并對(duì)題目失去興趣。這是就需要1:1教學(xué)發(fā)揮其作用了，學(xué)生們利用自己的終端設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)，可以查看相關(guān)的例題，便于理解，在理解了相關(guān)例題的解題思路以后，再看這道題便很輕松了，而學(xué)生們又會(huì)覺(jué)得是靠自己的努力找到的解題技巧，相對(duì)教師直接告訴正確答案更有成就感，也更加容易對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在這時(shí)老師只需要進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好的消化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)便能夠激發(fā)起孩子們求知的欲望。

三、采用1:1教學(xué)幫助學(xué)生深刻記憶知識(shí)點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，教師承擔(dān)的角色更多的是傳授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的理解程度其實(shí)并不是特別的了解，并不知道學(xué)生們對(duì)于該驗(yàn)證方法或者這一類題目是否有了深刻的記憶。采取1:1教學(xué)便能在一定程度上解決這樣的麻煩，很容易現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。采用1:1教學(xué)能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生們的記憶進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)的補(bǔ)充，若是沒(méi)有采取這樣的方法，在很久以后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全遺忘的時(shí)候，就算重復(fù)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講也只是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際作用并不是很大。但是及時(shí)的補(bǔ)充深化了學(xué)生記憶以后，不僅僅是能讓老師省去了以后反復(fù)重復(fù)啰嗦的麻煩，更是幫助學(xué)生真正意義上的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的正確含義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)案例【3】

教師：現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾何體，正方體，圓柱體具體的每一面，你們要學(xué)會(huì)掌握如何識(shí)別每種幾何體的每一面，現(xiàn)在是演示時(shí)間。

然后教師進(jìn)行相關(guān)幾何體的演示，為學(xué)生們展示每一個(gè)面對(duì)應(yīng)的形狀是怎么樣的。在進(jìn)行演示以后，抽取幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答部分的圖形具體隸屬于哪一個(gè)幾何體。很明顯老師并不能抽取所有的同學(xué)起來(lái)，難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)，其實(shí)沒(méi)有搞懂今天所學(xué)，但是由于老師并沒(méi)有抽問(wèn)到那個(gè)學(xué)生，所以教師對(duì)此也不知情。

在這種情況下運(yùn)用1:1教學(xué)，教師可以將相應(yīng)的例題傳到學(xué)生的終端設(shè)備上面，讓學(xué)生在上面答題，做選擇，然后老師巡視查看學(xué)生答案的正確與否。由于教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于答案的審核并不會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，相對(duì)于抽問(wèn)的檢測(cè)方式，更加的高效。

四、1:1課堂環(huán)境有利于課后拓展

在1:1教學(xué)中，教師可以時(shí)刻保持與學(xué)生設(shè)備溝通的暢通，實(shí)施監(jiān)督學(xué)生們的課后作業(yè)，在以前的教學(xué)方式中，作業(yè)確實(shí)是安排下去了，可是學(xué)生怎么完成的教師并不是很清楚。

教學(xué)案例【4】

為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用電，A市規(guī)定，在每月用電0-200度的區(qū)間內(nèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是1元每度，對(duì)于超過(guò)200度以后的用電收取1.1元每度，小明家上月電費(fèi)是420，求小明家上月用電多少度。

這樣的問(wèn)題較為生活化，教師可以在終端設(shè)備上面監(jiān)督學(xué)生的做題用時(shí)，思考時(shí)長(zhǎng)，并能根據(jù)這個(gè)判斷該學(xué)生的掌握程度，并決定要不要給學(xué)生增加作業(yè)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的推進(jìn)，為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許很難適應(yīng)目前的教學(xué)要求。在課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)中，能夠很好的深化新課改的要求，并且在一定程度上幫助學(xué)生們高效掌握所學(xué)知識(shí)。

江蘇省鹽城市岡中小學(xué))