?江蘇/肖亭亭

“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源的有效運用

?江蘇/肖亭亭

在我們平時的教學(xué)活動中，學(xué)生們的思維經(jīng)常會給我們教師帶來一些不曾想過的問題，學(xué)生們的這些思維對于我們教師來說是很好的一個教學(xué)資源，我們教師可以根據(jù)我們學(xué)生的一些課堂反應(yīng)，更好的作出相關(guān)教學(xué)模式的調(diào)整，從而促進學(xué)生們的更好發(fā)展，“讓學(xué)引思”是我們教學(xué)的一個新探究，需要我們教師的重視。

讓學(xué)引思；課堂；錯誤；利用；語文

小學(xué)階段是學(xué)生們剛剛開始接觸知識的階段，我們教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中更好的加強教學(xué)探究，從而使我們的課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生思維千奇百怪，對于教師提出的各種問題，往往會有很多的想法，有些想法可能有所偏差，我們教師應(yīng)該給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在平時的教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)語文知識，讓這些有偏差的學(xué)生思維變成學(xué)生們新的進步點，只有這樣我們才能更好的學(xué)習(xí)語文知識，促進我們教學(xué)改革的更好進行。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的探究，并提出了幾點“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源的有效運用的具體措施，希望可以對廣大教師在今后的教學(xué)中更好的進行教學(xué)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、加強“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源有效運用的重要意義

著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。我們只有有效利用了這些意外錯誤，使之變“廢”為“寶”，才能更好的促進學(xué)生們的健康成長，我們應(yīng)該認(rèn)識到“學(xué)生的錯誤都是有價值的”，在平時的課堂教學(xué)中，更加理智的看待學(xué)生們的錯誤，給予學(xué)生們正確價值觀的引導(dǎo)，促進學(xué)生們的更好的學(xué)習(xí)語文知識，更好的發(fā)展。加強“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源有效運用，可以讓我們教師更好的理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，從而促進師生關(guān)系的良好形成；可以讓我們的學(xué)生在平時的教學(xué)中更加敢于表達(dá)自己，積極提出自己的看法；可以讓我們的課堂充滿著積極向上氛圍，為我們學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍；可以讓我們學(xué)生更好的發(fā)展，促進教學(xué)改革的深入進行。因此我們教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)化教學(xué)過程中的錯誤資源，促進學(xué)生們的更好發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師死板教學(xué)，教學(xué)氛圍不夠 我們的教師在平時的教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時的課堂教學(xué)中采取“灌輸式”的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生們灌輸知識，學(xué)生們死板的接受知識，不知道在課堂上積極表現(xiàn)自己，對于教師們提出的各項問題，學(xué)生們更多的傾向于跟隨教師的腳步，不知道根據(jù)自己的理解去思考知識，課堂上基本上都是教師在進行知識的講解，學(xué)生們在記筆記，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們很難更好的成長自己，因此我們教師應(yīng)該對這種教學(xué)模式進行改進，促進課堂教學(xué)有效性的提高。

(二)學(xué)生們積極性差，不敢表達(dá)自己的觀點 小學(xué)階段的學(xué)生原本是天真爛漫的年紀(jì)，但是學(xué)生們在平時的教學(xué)中因為受家長“不能輸在起跑線”上的觀念的影響，我們的學(xué)生更多的是死記硬背一些知識，這樣的學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生們也不能很好的學(xué)習(xí)知識，對于教師提出的各項問題，學(xué)生們更多的是不敢表達(dá)自己，有些學(xué)生們是怕回答錯誤，有些學(xué)生是覺得害羞，這個時候就需要我們教師帶動課堂氛圍，讓學(xué)生們在平時的課堂教學(xué)中更好的表現(xiàn)自己，回答問題，只有這樣，我們才能更好的促進學(xué)生知識的提高。

三、如何更好的將“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源得到有效運用

(一)正視學(xué)生錯誤，實行啟迪思維 學(xué)生們在平時的課堂學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)問題，這個時候我們教師不應(yīng)該去逃避這些問題，我們教師應(yīng)該積極去正視這些問題，從而找到正確的教學(xué)模式，正視學(xué)生們的“奇思妙想”，只有這樣我們才能更好的拉近我們與學(xué)生們的距離，更好的營造積極向上的課堂氛圍。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《雪地里的小畫家》時，有的學(xué)生因為對一些動物的爪子的形狀不是很了解，我們教師不應(yīng)該只是單純的給學(xué)生們講述，我們教師應(yīng)該拿出具體的實例引導(dǎo)我們的學(xué)生，我們教師可以借助現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的契機，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的動物的視頻，讓學(xué)生們更近距離的觀察小動物的爪子，方便學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)這篇文章，同時我們教師應(yīng)該對于學(xué)生們的相關(guān)錯誤認(rèn)識進行正確的訂正，更好的開拓學(xué)生們的視野。

(二)采取鼓勵教學(xué)，實行延伸教學(xué) 小學(xué)生受知識經(jīng)驗和思維能力發(fā)展水平的限制，難免會產(chǎn)生錯誤。我們教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的錯誤結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中查找原因，促進學(xué)生能力的提升。另外我們教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該采取鼓勵的教學(xué)方式，這樣才能促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的提高。對于學(xué)生們出現(xiàn)的一些問題，我們教師不應(yīng)該去斥責(zé)和責(zé)怪，學(xué)生們會有自己的思考很正常，如果偏差很大的話，就需要我們的教師進行引導(dǎo)，如果不是很大的話，我們教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度上去思考一下學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣想，然后根據(jù)學(xué)生們的想法進行更好的教學(xué)，只有這樣，我們才能更好的促進教學(xué)水平的不斷改進，促進我們教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，加強“讓學(xué)引思”課堂中錯誤資源有效運用可以促進我們教師教學(xué)能力的提升和我們學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步，我們教師不應(yīng)該在平時的教學(xué)中特別嚴(yán)厲的對待我們的學(xué)生，我們應(yīng)該和我們的學(xué)生進行親切友好的交談，從而促進我們教學(xué)成績的不斷提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們就應(yīng)該在平時的教學(xué)中更好的將課堂中的錯誤教學(xué)資源進行有效的利用，從而促進我們教學(xué)質(zhì)量的提高。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的探究，希望可以幫助廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，從而促進學(xué)生們語文水平的提高，積極發(fā)散學(xué)生的思維，開拓學(xué)生們的視野，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]唐倫洪.淺談小學(xué)語文課堂和練習(xí)中對錯誤信息的有效利用[J].亞太教育，2016，29:214.

[2]吳萍.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2014，32:35.

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