?江蘇/繆曉鋒

陶行知教學(xué)做合一理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考

?江蘇/繆曉鋒

陶行知先生是我國(guó)偉大的人民教育家，他在教育方面有著博大精深的思想，有著豐富且獨(dú)居創(chuàng)造性的教育方面的改革和時(shí)間，是新中國(guó)成立以來(lái)在教育改革方面的珍貴財(cái)富。他在20世紀(jì)20年代，提出了“教學(xué)做合一”的理念，他認(rèn)為教授、學(xué)習(xí)、做并不是三件事，而是一件整體。這種教育理念運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂中十分貼切，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中踐行這一教育理念有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)的課堂中，第一個(gè)是教師們很容易抑制了小學(xué)生們的想象能力，其次是教師們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式太過(guò)單一。小學(xué)階段正是學(xué)生們想象力最為豐富的一個(gè)階段，但是在固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)下，小學(xué)生們的繪畫作品不論是整體的構(gòu)圖還是色彩的運(yùn)用卻都大同小異，太陽(yáng)一定是紅的、小草和大樹(shù)一定是綠色的，小學(xué)生們的作品充滿了定式，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，充滿了成熟氣息，缺少了小學(xué)繪畫作品中最為動(dòng)人的靈氣和童真的想象力，這就造成學(xué)生們的藝術(shù)思維有了一個(gè)固定的模板，小學(xué)生們的繪畫作品表現(xiàn)出的與他們腦海中的想法并沒(méi)有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有突出自己的個(gè)性特點(diǎn)。

除此之外，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂過(guò)程中，大部分美術(shù)教師都是按照課本的內(nèi)容拿著教材進(jìn)行講解，并且講述的語(yǔ)言成熟死板，忽略了學(xué)生們的吸收能力，在講完課堂上需要傳授的知識(shí)后就讓學(xué)生們對(duì)照著書本上的作品進(jìn)行模仿繪畫，這樣學(xué)生們自然就會(huì)被書本和教師的思路限制住，不能發(fā)揮自己的想象。不僅學(xué)生們是這樣，有時(shí)候教師在進(jìn)行演示的時(shí)候，也只是簡(jiǎn)單的畫在黑板上，直接讓學(xué)生們按照自己的思路仿照老師的步驟完成自己的美術(shù)作品。很多學(xué)生即使是想表現(xiàn)出自己的個(gè)性來(lái)，也無(wú)從下手，雖然也努力了但是對(duì)于自己模仿教師、模仿課本教材創(chuàng)作出的作品還是不滿意。久而久之，學(xué)生們就會(huì)失去了美術(shù)創(chuàng)作的熱情，即使能夠掌握課本上給出的概念知識(shí)，但是也不能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)與實(shí)際的創(chuàng)作結(jié)合在一起，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的初衷。

二、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于一些個(gè)性較為鮮明，喜歡將自己的作品標(biāo)新立異的同學(xué)應(yīng)該采取較為寬容的態(tài)度，盡量為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)較為寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中放松自己。

例如，教師們?cè)谶M(jìn)行“人物動(dòng)態(tài)圖”繪畫的教學(xué)過(guò)程中，可以隨機(jī)叫一些同學(xué)們上臺(tái)來(lái)為全班同學(xué)做模特，在學(xué)生們的配合之下，教師們可以進(jìn)行更加詳細(xì)、具體的描寫，讓臺(tái)下的學(xué)生們能夠更加直觀的感受到人物動(dòng)態(tài)的繪畫特點(diǎn)，以及相關(guān)的繪畫技巧和常識(shí)。這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生們還能夠進(jìn)行更加直接的交流互動(dòng)，通過(guò)與教師的直接交流，可以討論出一些能夠突出某些特征、具體應(yīng)用到人物動(dòng)態(tài)圖的一些動(dòng)作，為了活躍課堂氣氛，教師們還可以讓學(xué)生們自愿上臺(tái)走一場(chǎng)“T臺(tái)秀”，讓學(xué)生們?cè)诓煌淖藨B(tài)下更直接的感受人物動(dòng)態(tài)圖。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們成為課堂的主角，凸顯出美術(shù)課堂學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生們的藝術(shù)作品也能夠體現(xiàn)出更加多樣的色彩。讓學(xué)生們成為真正的課堂主人，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加方便探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中收獲知識(shí)。

三、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象

對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的想象力顯得尤為重要，因此小學(xué)美術(shù)教師必須要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，教師們可以為學(xué)生們提供七巧板，讓他們利用七巧板排列圖形，但在圖形還沒(méi)有完全完成的時(shí)候，讓其他同學(xué)發(fā)揮想象猜測(cè)設(shè)計(jì)的同學(xué)想要擺出什么樣的造型，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的思維能力，增強(qiáng)課堂的參與度和活躍度。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，教師們可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，并讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，把他們腦海中想象的東西畫出來(lái)，比賽哪一個(gè)小組腦海中的東西最多、最有創(chuàng)意。

當(dāng)然，教師們?cè)谶M(jìn)行這樣的分組教學(xué)時(shí)，必須要設(shè)定一個(gè)主題，例如季節(jié)，用“春天”作為一個(gè)繪畫主題，教師們可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于春天的視頻、圖像，或者是音樂(lè)，幫助學(xué)生們拓寬思路，表現(xiàn)出更多的東西。讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，結(jié)合小組討論出的素材創(chuàng)作出一幅以“春天”為背景的藝術(shù)作品。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出不同于他人的獨(dú)特思路，讓教師眼前一亮。在幫助學(xué)生們對(duì)各種各樣的主題進(jìn)行思考的時(shí)候，教師們要盡量引導(dǎo)而不是給出關(guān)鍵詞，要讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、自己探索、自己感悟。尤其是對(duì)于素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，素描教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有著較高的難度，因此教師們可以讓學(xué)生們用一支蠟筆、一支水彩筆等代替素描，讓學(xué)生們明白，所謂素描，就是只用一種單一的顏色針對(duì)某一物體進(jìn)行描繪，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生們的繪畫興趣，并且提升對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的運(yùn)用在這樣的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)效率，幫助小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在實(shí)踐中不斷地嘗試和探索，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、不斷完善，以求達(dá)到更加生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂。

江蘇省常熟市新區(qū)小學(xué))