?江蘇/吳 濤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透

?江蘇/吳 濤

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的教育，而忽略了學(xué)生的情感因素。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是比較陌生的，如果教師將這些知識(shí)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)數(shù)學(xué)感到厭惡。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要制定知識(shí)目標(biāo)，還要制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地制定教學(xué)策略，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)感受到歡樂。這樣，對(duì)于小學(xué)生完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，促使他們的心理健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。

一、尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師容易忽略學(xué)生的情感，是因?yàn)榻處煕]有很好地尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要充分地尊重學(xué)生的主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面的分析，完善教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更快地融入到課堂中，更加積極主動(dòng)地參與參與到教師的教學(xué)中。小學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)尚未完善，理解概念的能力并不是很強(qiáng)，但是他們對(duì)于一些自己感興趣的事物投入更多的精力。教師要有效地利用學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，利用更為有效的方法為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。

首先，教師在引入相關(guān)的知識(shí)和概念時(shí)，要考慮到學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生理解抽象概念的能力并不強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往是形象思維在起主導(dǎo)作用。教師在講解一些對(duì)學(xué)生來說較為陌生的概念時(shí)，就可以聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生們熟悉的事物開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解感悟。如在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用學(xué)生們熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際去思考，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。其次，教師還要掌握有效利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不難，但會(huì)涉及到如立方體、平面圖形等和幾何相關(guān)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法又很難讓學(xué)生們進(jìn)一步建立空間觀念。而采用多媒體技術(shù)，教師可以有效地優(yōu)化教學(xué)方式，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們一步步地理解并掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)方法也更容易被學(xué)生接受，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會(huì)更高，情感因素才能得以激發(fā)，教師才能在教學(xué)中有效地開展情感教育。

二、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

相對(duì)于機(jī)械地學(xué)習(xí)、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們對(duì)動(dòng)手操作類的實(shí)踐活動(dòng)充滿了更為濃厚的興趣。同時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生們理解知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這能夠幫助教師有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

教師可以在講解新知識(shí)時(shí)，開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想，并通過動(dòng)手操作對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，我在講解“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們利用相關(guān)的材料，擺一擺、拼一拼、圍一圍，讓他們開動(dòng)腦筋，去做一個(gè)平行四邊形，并根據(jù)自己做的平行四邊形對(duì)其特征進(jìn)行猜想，并進(jìn)行驗(yàn)證。然后，我讓學(xué)生們畫一個(gè)平行四邊形，并去測(cè)量上下兩條邊之間的距離，然后標(biāo)出“高”和“底”。接下來，我將平行四邊形教具慢慢推動(dòng)為一個(gè)長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生們觀察平行四邊形變換的過程。平行四邊形變換成長(zhǎng)方形后，我讓學(xué)生們?nèi)y(cè)量長(zhǎng)方形的高，并和平行四邊形的高進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)圖形的高相等，只是圖形的夾角發(fā)生了改變。接下來，引出了“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”的概念。

除了在課上開展實(shí)踐操作活動(dòng)外，教師還要利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科實(shí)用性的特點(diǎn)，為學(xué)生們布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，學(xué)生們?cè)谔骄炕顒?dòng)中會(huì)遇到困難，也會(huì)收獲解決困難的樂趣。教師要保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，促使他們心理的健康發(fā)展。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是開展情感教學(xué)重要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在上面講述，學(xué)生在下面聽講，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生的眼中，教師就是權(quán)威，在課上只需要認(rèn)真的聽講就行，同時(shí)很多教師也很享受這樣的教學(xué)狀態(tài)。其實(shí)，過于和諧的課堂恰恰反映出了教學(xué)中存在的問題，而一些所謂的“不和諧”的聲音卻能夠很好地幫助教師完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如我在講解“兩、三位數(shù)的加法和減法”時(shí)，因?yàn)轳R虎大意出現(xiàn)了計(jì)算性的錯(cuò)誤，只有一個(gè)平時(shí)比較淘氣又活潑好動(dòng)的學(xué)生指出了我的錯(cuò)誤，很多學(xué)生都保持沉默。我簡(jiǎn)單地進(jìn)行了檢查后，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。同時(shí)，我又思考到：能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的絕不僅僅是這名學(xué)生，應(yīng)該還還會(huì)有更多人看到了這個(gè)錯(cuò)誤，可是他們都不敢提出來。我對(duì)自己給學(xué)生們的形象和平時(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行了反思，并和學(xué)生們進(jìn)行了溝通交流。在以后的教學(xué)中，我給學(xué)生們樹立了一個(gè)更為平易近人的形象，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)更為和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到教學(xué)中。這樣，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能得以加強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)和心理才能得到進(jìn)一步的完善。

總之，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中的情感教育，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們的數(shù)學(xué)水平得以提高，心理得以健康的發(fā)展。

江蘇省射陽縣耦耕小學(xué))