?江西/曾敏慧

分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索

?江西/曾敏慧

俗話說’“數(shù)學(xué)來源于生活，且應(yīng)用于生活”，小學(xué)數(shù)學(xué)更是緊密聯(lián)系于日常生活，因此如何幫助小學(xué)生良好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了當前小學(xué)數(shù)學(xué)老師主要解決的問題。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進行了闡述，而后針對關(guān)于數(shù)學(xué)生活化的實踐進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐的策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家提供一些可供參考的內(nèi)容。

小學(xué)；數(shù)學(xué)生活化教學(xué)；實踐探索

隨著經(jīng)濟發(fā)展的快速躍進，我國的教育教學(xué)事業(yè)也在不斷的進步，在改革教育后《新課程標準》的要求下，如何使學(xué)生能更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)去解決實際問題，成了老師們一直思考的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，課堂生活化的教學(xué)模式改變了學(xué)生們以前慣有的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到了趣味教學(xué)的魅力，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

(一)解決生活問題的需要 在人們的日常生活當中，經(jīng)常會面臨數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。對小學(xué)生而言，生活中數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用也有很多，小到媽媽出門買菜算賬，大到爸爸工資的結(jié)算，生活中面臨數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用多到數(shù)不勝數(shù)。因此小學(xué)老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當中應(yīng)當做到，保持學(xué)習(xí)與生活同步，讓具體的生活問題也可以通過課堂教學(xué)解決，這樣才能做到適應(yīng)新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)學(xué)以致用，而不是所學(xué)僅僅適用于理論。

(二)生活化的教學(xué)方式有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí) 要想充分實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)，就得學(xué)會將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于生活實踐。在課堂教學(xué)當中注重采用生活化的教學(xué)模式，引進生活元素，使學(xué)生從枯燥的的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)當中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將理論與生活實踐相結(jié)合，將豐富的生活題材充分引用到課堂學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生在實踐生活的學(xué)習(xí)當中，滲透學(xué)習(xí)理論知識，在活躍課堂氣氛的同時，做到既學(xué)習(xí)了理論知識，又豐富了生活實踐。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐措施

(一)改善過去固有的課堂教學(xué)模式 在新課改政策的影響下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式得到了改變，從過去的課堂教學(xué)模式中由老師做為教學(xué)主體，學(xué)生被動接受知識開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師輔助學(xué)生汲取知識的過程。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，如何使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)目標。在研究改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標當中，小學(xué)老師應(yīng)當引入趣味課堂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的過程當中，將學(xué)生所學(xué)與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把需求變成愛好去探索學(xué)習(xí)，同時適時為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建情境，在情境學(xué)習(xí)的過程當中讓學(xué)生相互討論，從提出問題，分析問題，到最后解決問題，讓學(xué)生完全融入到生活化的學(xué)習(xí)當中，在實踐模擬的過程中，激發(fā)他們的想象力，思維力，從而提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)趣味教學(xué)的目的。

(二)充分運用所學(xué)完善生活實踐 一個成功的教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)深入到實踐生活當中。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了在課堂上掌握所學(xué)的理論知識以外，還應(yīng)在實際生活當中靈活運用所學(xué)，這樣才能算真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。關(guān)于學(xué)生在生活實踐的學(xué)習(xí)部分當中，老師應(yīng)當做到采用適宜的家訪形式，與學(xué)生父母相互溝通，為學(xué)生制定一份適合自己的實踐學(xué)習(xí)，同時老師應(yīng)該在課堂教學(xué)的作業(yè)部分做出適宜的改動，在實現(xiàn)趣味課堂的教學(xué)方式之余，再次引入趣味作業(yè)，與趣味課堂相匹配，形成一套完整的教育教學(xué)模式。比如老師可以布置一項讓學(xué)生與父母去超市購物的家庭作業(yè)，規(guī)定給學(xué)生一百塊錢，讓學(xué)生在買到規(guī)定所需的生活用品之外，還要求做到最省，讓每位學(xué)生都自主設(shè)定一套優(yōu)化方案。通過趣味作業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際當中，還能從整體上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立性，使其成長為一個全方面的人才，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的育人目標。

(三)運用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)當中，除了改變課堂模式以外，老師還應(yīng)注意充分引入生活案例，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育的階段，一方面學(xué)生自有的思維能力還尚未形成，往往無法自主的從書本上提取到自己所能接受的價值觀點，另一方面，數(shù)學(xué)教材一般都呈現(xiàn)給學(xué)生太多抽象化的數(shù)學(xué)模型，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱或者球類等問題的面積計算時，學(xué)生一般很難抽象去理解物體，更不懂如何去計算，這樣標準化抽象化的教學(xué)題材，對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，就比較難接受，因此需要老師的從旁幫助，指導(dǎo)他們更好的完成學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該巧妙的運用學(xué)生能力范圍所能理解的方式，去生活化數(shù)學(xué)問題，把抽象化的問題具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，只有將課堂教學(xué)以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)產(chǎn)生興趣，才能讓教學(xué)模式由被動去接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤W(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索進行了相關(guān)的分析與探討，首先針對進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性進行了簡要的闡述，而后主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施分析展開了深入探究，并進而提出相關(guān)的措施。最終希望通過對本文的分析研究，能夠給予相關(guān)研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的學(xué)者一些更具個性化的參考與建議。

[1]吳殿明.論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].實踐前沿，2014(2).

[2]陳文.巧設(shè)情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2010(12).

[3]劉麗霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2016(9).

江西省贛州市龍南縣程龍學(xué)校)