?江西/謝瓊靜

小學生暴戾心理的疏導

?江西/謝瓊靜

小學生作為國民未來的希望，也正在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而小學生心理問題的疏導作為素質(zhì)教育的關鍵點之一也受到了越來越多的關注，并逐步成為學校教育的中心內(nèi)容。所以，對學生暴戾的心理問題進行疏導，使其先成人再成才，這將是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的一個共同趨勢，也是學校各科教育的一個共同基礎。為此，在小學教學中，我特別注重深入了解學生學習中的心理問題，并采取適當?shù)氖鑼侄?，來培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

一、小學生之常見暴戾心理

一年級的小姑娘悅悅因為爸爸媽媽常出門在外打工，一直都是由奶奶在照顧。自從上了小學，悅悅就常因為欺侮同學、弄同學的東西而被老師批評。悅悅的奶奶也常被請到學校，聽老師說了一堆孩子的問題不說，還要為孫女欺負其他同學而向別的同學家長道歉。奶奶心里很不服氣，悅悅才一年級，能有多大力氣?。窟€能把人打傷了么？打打鬧鬧是孩子之間常發(fā)生的事，這些同學的家長真是太斤斤計較了。

想不到前幾天發(fā)生了這么一件事：悅悅把同桌同學的眼皮都抓破了，不知道有沒有傷害到眼睛，非常危險。奶奶和老師交流完去教室接孫女，這一次還親眼看見孫女帶著玩鬧的表情，用力地捶打同桌女孩的頭，對同桌傷心的哭泣視而不見。這個孩子真是自己的寶貝孫女嗎？對悅悅愛動手打人的問題奶奶再也不敢輕視了，在家里反反復復的批評悅悅，可是悅悅在家里受了些罰，會跟奶奶發(fā)脾氣，回到學校還是會欺侮同學。奶奶不知道該怎樣教育孫女這個“突然變壞的孩子”，班主任老師建議她去向?qū)W校里的心理輔導員請教。

二、暴戾心理的成因

像悅悅這樣的情況，其實并不少見。有些孩子們看起來如此有攻擊性，毫無尺度可言，這讓家長和老師們對他們的“惡”傾向感到焦慮與憤怒，覺得他們是壞孩子。

其實，沒有哪個孩子是天生的壞種，但也沒有哪個孩子生下來就是文明的。孩子的本性，就是盡快并盡可能多地滿足愿望。菜上桌了，肚子餓的孩子會不假思索的伸手去抓了吃，這就是他的本性，他并不覺得這有什么不對，還覺得自己很棒。沒有大人的教育，他不可能自己發(fā)生轉(zhuǎn)變。而教育應該是幫助孩子找到一個合適的方式，在適當?shù)臅r候，去實現(xiàn)自己的愿望，最好還能知道為什么。比如，有些家庭會告訴孩子：你應該等吃飯的人都坐齊了再用筷子吃菜，這樣表現(xiàn)了對長輩的尊敬。

攻擊性也是孩子的一種本性，但為什么有的孩子接受了老師、家長教給孩子們的社會生活規(guī)則，而有些孩子不接受？該如何教育這些孩子呢？

悅悅的案例中，小時候她和院子里的孩子玩鬧中以體力占到優(yōu)勢，還得到奶奶的鼓勵，“打贏別人是一件好事”的觀念已經(jīng)形成了。到了小學再糾正，就遠遠不是時不時向孩子們說些大道理就可以的，而是要隨時對孩子的行為保持警惕，在孩子犯錯的當下就立刻加以提醒。在悅悅的案例中，最好是悅悅的爸媽也投入精力，在日常生活中教給孩子各種文明社會的規(guī)則、習慣，孩子才比較容易改變。

三、疏導策略

(一)營造良好的學習生活環(huán)境 首先，在處理人與人的關系中，家長要尊重孩子的獨立性。據(jù)研究，孩子從9歲到10歲就開始認識自我，發(fā)現(xiàn)自我的存在。因此，父母要認識這個規(guī)律，并注意發(fā)展孩子的獨立人格，孩子有意見、見解要讓他們表達出來，不要總是搞家長一言堂；其次，家長要為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；還有，家長要配合學校培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習習慣包括惜時、復習、預習、作業(yè)、自查、行為自律等。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣應從孩子人學的第一天就抓起。家長要針對孩子心理發(fā)展的規(guī)律和孩子自身的實際情況.對孩子進行觀察、記憶、想象、思維、語言等能力的訓練和培養(yǎng)，以及孩子的學習動機、興趣、習慣的培養(yǎng)；最后，要重視家庭教育的指導，每個家庭所遇到的具體問題都不盡相同，許多家長在孩子眾多的學習問題面前感到束手無策。提高家庭教育的水平，提高父母自身的素養(yǎng)，特別是教育方法和理論的素養(yǎng)。

(二)從個別出發(fā)，加強溝通 師生之間和諧的人際關系是緩解因?qū)W習造成心理壓力的重要因素。教師應有意識地強化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生積極表現(xiàn)的一面，更要以博大的胸襟包容他們學步的蹣跚以及關注他們“摔倒”時的困惑。要善于捕捉學生的“成功點”和“閃光點”。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，

(三)消除心理問題，培養(yǎng)學生健全人格 教師應公正地對待每一個學生，利用品德課、主題班會、日記、墻報等教育形式，對學生進行心理引導，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和心理承受力，營造一個良好的心理環(huán)境，這是消除優(yōu)秀生心理障礙的有效途徑。優(yōu)秀生的自尊心極強，受到批評后，難免心理失衡。教師要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力，等他們冷靜下來，反省了自己的錯誤，教師再去找他們談話。然后，再找機會表揚他，這樣，學生心理的“疙瘩”自然也就解開。小學生的個性心理還沒有完全成熟，受暗示的可能性更大。順其所思，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，用其所為，促其所成。

一個行為暴力、殘忍反常的孩子并不是什么特殊的人，也不是因為他身上帶有壞的基因，他和別的孩子是一樣的，只不過是很多情況下，他會用暴力的方式來達到自己吸引別人注意、讓對方服從自己這樣的目的。家長可以幫助孩子提高溝通能力，發(fā)展特長、增進交往技巧，這樣也可以減少孩子暴力行為的發(fā)生。

江西省贛州市贛縣區(qū)城關第四小學)