?江西/鄧麗珍

淺析小學語文詞語教學

?江西/鄧麗珍

在小學語文的教學過程中，詞語教學占據(jù)著重中之重的地位，詞語的融會貫通，也是學生理解句子、段落，以及領會文章內(nèi)容的關鍵。所以，我們的老師在詞語教學的時候，必須要充分地將學生的主體作用發(fā)揮出來，促進學生能夠在老師指導下，主動、積極、富有個性地學習，讓學生可以在各種有趣的活動中學習、理解和掌握知識。在此，談談我對于小學語文詞語教學的一些淺顯的看法。

小學語文；詞語教學；教學方式

詞語在語文上的地位非常的高，詞語教學作為學好語文的重要手段，詞語知識的了解作為學生語言理解、語言正確運用的重要環(huán)節(jié)，可以有效地幫助我們的學生能夠更好地積累知識，進一步提高其語文素養(yǎng)。詞語的積累過程并不是主要來源于課堂，而是我們的生活，在生活的過程中學習詞語、理解詞語，并且運用詞語。

詞語教學作為語文教學活動中是最為基礎的、根本的內(nèi)容，讓學生對課文中的重點詞語能夠快速、有效地理解是教學中的一項重要任務。我們絕對不能像一些老師要求學生去照抄、背誦參考書，或者是字典之類的解釋，這樣的學習只會越來越呆板，詞語失去了其活力。因此，以下就是一些讓詞語的教學顯得情趣盎然的方法。

一、有感情的朗讀

“讀書百遍，其義自見”，從這句話中，我們可以看出，朗讀的重要性。朗讀時，其注意力主要集中在眼睛，朗誦自口中而出，朗讀聲入耳目，之后被記于心間，在這個過程中，人的心智是復雜的。但是，在朗讀的過程中，幫助每個學生盡快的掌握字的音、形、義等，并且重復性的朗讀，可以進一步的加深對詞語，以及詞語含義的理解和感悟，在情感上得到升華，尤其是在語言的形成和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。如《盤古開天地》這篇文章中關于“滋潤”這個詞語的教學，“滋潤”這兩個字的偏旁都是三點水，即意味著水多了，干燥的秋季漸漸變得滋潤起來，萬物被滋潤了，人也被滋潤了，整體的感覺都舒服、暢快了！朗讀的時候，聲音軟軟的、諾諾的、柔柔的，讓人感覺身臨其境，頓時“滋潤”這個詞，在他們的眼里不再是一個簡單、單調(diào)的詞匯，它包含著充沛的水分，象征著的是萬物復蘇，并且?guī)Ыo人們的是舒服、暢快的感覺。在這樣的詞語教學環(huán)境中，抽象化的語言符號被轉(zhuǎn)化為具體的事物，一下子就拉近了學生和語言文字二者之間的距離，讓學生對語言文字漸漸產(chǎn)生了情感，更進一步有利于學生深刻的理解和“學以致用”。

二、引導投入表演

聽人說過這樣一句話，“兒童就是天生的演員?！奔毤毱肺哆@句話，我們就會發(fā)現(xiàn)這句話的準確性，因為我們也發(fā)現(xiàn)很多的小學生都特別喜歡模仿和表演，他們在被這個社會潛移默化地改變。因此，我們在進行詞語教學時，可以借助一些模仿和表演，讓學生親身體驗這個過程，通過形象性的動作、神態(tài)來抽象的表演詞語的含義，不僅通過簡單的“說教”，或者是借助一些工具書會使他們的記憶更深刻、更靈動，而且在他們表演的過程中，學生的心靈得到了無限的想象和擴展，使他們的創(chuàng)造力得到進一步的開發(fā)。如《一個小村莊的故事》這篇文章中第二自然段里的“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”這段話，這里面的“拎”字表達的是小村莊內(nèi)的村民，他們對待砍伐樹木這件事是持有一種隨意的心態(tài)。但是，我們的老師要如何讓學生感受到這個“拎”字背后那種隨意的心態(tài)呢？以及作者內(nèi)心的惋惜和譴責呢?所以，我們可以通過一些表演來展示“拎著”“拿著”“抱著”等不同情態(tài)下的隨意，在對每一個動作進行對比之后，學生們必然會和作者有同樣的感受和認知。

三、課堂啟發(fā)演示

詞語教學活動中，其最直觀的方法就是演示法，同時，這也是讓學生感興趣的一種教學方式。如課文《烏鴉喝水》，寫水平面在投入石子之后，漸漸升高，文中“漸漸地升高”這句話中的疊詞“漸漸地”，老師可以通過將準備好的小石子一粒一粒地扔進裝著半瓶水的瓶子里，讓學生直觀地感受，并且讓他們仔細地觀察瓶內(nèi)水面的變化情況，學生就會慢慢領悟到這個疊詞的意思。

四、激趣切入引導

老師在詞語教學中，可以從學生對文章的理解和感悟中出發(fā)，精心設計彼此之間對話切入點，通過引領學生親身的經(jīng)歷文本的過程。尤其是在與文本進行對話的過程中，要對語言材料有一個必要性的認知，觸動到學生心靈的深處，并且，能夠進一步的喚醒學生積累的詞匯，將其融會貫通，使新的詞匯的意思逐漸的清晰明了。如《飛奪瀘定橋》這篇文章的教學中，老師對“千鈞一發(fā)”這個詞的理解要逐步深入，引導他們感悟紅軍當時的處境的危險性險。十三根鐵鏈的橋離水面有十多米；且敵人重兵把守；橋頭是燃起的熊熊大火。步步深入，步步驚心。

有位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“應該要引導兒童進行探討，讓他們自己去進行推論，給他們講的時候應該要盡量的少講。”詞語教學應該就是老師在課堂上智慧地引領他們自主的進行探究和分析，用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟。只有不斷的堅持，從膚淺到深刻，從片面到全面。在一定程度上，不僅激發(fā)了學生們學習詞語的積極性，而且培養(yǎng)了學生的語文表達能力，進而對其語文素養(yǎng)也是一個有效的提高。

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