?江蘇/張 玉

淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

?江蘇/張 玉

新課改中相關(guān)教育部門(mén)提出“教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力”。針對(duì)新課改中提出的這一政策，教師在教學(xué)中紛紛進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在課堂中合理的運(yùn)用多種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中不能取得預(yù)期教學(xué)效果。故在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的重難點(diǎn)，本文便針對(duì)這一狀況淺談教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略才能取得預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)策略

語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科中對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)字以及讀字這四個(gè)方面的綜合能力，總結(jié)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便是要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓學(xué)生能依靠自己的能力閱讀文章，說(shuō)話以及寫(xiě)文章。小學(xué)語(yǔ)文是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)，語(yǔ)文亦是每一位學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都離不開(kāi)語(yǔ)文，故教師在教學(xué)中一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生如何識(shí)字如何寫(xiě)字，以一種“填鴨式”的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)大多知識(shí)點(diǎn)只達(dá)到了識(shí)記的層次。故教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便要顛覆傳統(tǒng)課堂中教師為主體的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元化的課堂環(huán)境。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)理解能力較弱，而語(yǔ)文是一門(mén)提高抽象的文字表達(dá)思想情感的科目，故教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力是教師教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要是教學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行死記硬背，然后再讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法雖然能使大部分學(xué)生記住生字詞，卻不能讓學(xué)生了解字詞的含義，使得學(xué)生在做題時(shí)碰到相似的字詞不知道應(yīng)該如何進(jìn)行選擇。例如在教學(xué)中對(duì)于“的”“得”“地”這三個(gè)字，很多學(xué)生都分不清，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背而留下的后遺癥。故教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師便可以借助一些具體的圖像幫助學(xué)生理解，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的知識(shí)。例如教師在講“疑問(wèn)句與反問(wèn)句的區(qū)別”時(shí)，教師可以通過(guò)播放兩個(gè)小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)理解疑問(wèn)句與反問(wèn)句的區(qū)別，然后再根據(jù)視頻對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便可以讓學(xué)生徹底的理解這一知識(shí)點(diǎn)并且在平常寫(xiě)作中合理的運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。

二、在課堂中合理設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)模式是以教師作為教學(xué)主體的，并且教師經(jīng)常采取呆板的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自主思考能力。而語(yǔ)文是一門(mén)教學(xué)生語(yǔ)言的課程，語(yǔ)言的教學(xué)是需要說(shuō)的，教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一些討論環(huán)節(jié)，在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中積極抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在與同學(xué)探討的過(guò)程中相互促進(jìn)相互提高。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)或者布置小任務(wù)的形式增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)要注意的便是其難度要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有難度適中才能讓學(xué)生在討論過(guò)程中能得到提升。例如教師在教課文《丑小鴨》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“如果你是這一只丑小鴨，你會(huì)怎么辦”，通過(guò)這一假設(shè)性的探究活動(dòng)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)中最終教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)提高寫(xiě)文章抒發(fā)自身的思想感情，寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，寫(xiě)作要求學(xué)生有良好的表達(dá)能力，能運(yùn)用文字將自己心中所想變成文字表達(dá)出來(lái)。并且需要學(xué)生有較為深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，不然便會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。同時(shí)還需要學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中合理的運(yùn)用比喻、擬人等寫(xiě)作手法對(duì)文章進(jìn)行修飾。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低便能體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，寫(xiě)作是一門(mén)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種結(jié)合的技巧。故教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。教師可以通過(guò)讓學(xué)生積累素材、寫(xiě)觀察日記以及定期教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如教師可以每一周讓學(xué)生觀察生活中的一種事物，記錄其特征并且寫(xiě)下感想。通過(guò)這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中通過(guò)改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂中以自由思考的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文正確的表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。也可以通過(guò)教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)中提高合理的運(yùn)用教學(xué)策略從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向。當(dāng)然，教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格合理的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行修改完善以及創(chuàng)新，只有這樣才能在教學(xué)中取得預(yù)期教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)課堂。

[1]謝玉盛.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文，2015(15).

[2]倪文錦.閱讀經(jīng)典：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路[J].課程.教材.教法，2004(12)：36-40.

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校)