?江蘇/李福軍

讓音樂課堂煥發(fā)生命活力

?江蘇/李福軍

音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。具有精湛的教學(xué)藝術(shù)，豐富多彩的教學(xué)形式的音樂課，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學(xué)生的審美趣味，給學(xué)生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師，不僅要善于學(xué)習(xí)和運用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實踐，還要用科學(xué)的方法去開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而提高教學(xué)基本功和教學(xué)的質(zhì)量。那么在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，讓音樂課堂煥發(fā)出生命活力呢?

一、利用多種手段調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣

烏申斯基說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師?！敝挥形覀兊膶W(xué)生對學(xué)習(xí)音樂有興趣，他才樂意去接觸音樂，了解音樂，愛上音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，這樣，我們的音樂課就不再是教師難教，學(xué)生難學(xué)的課堂，學(xué)生的音樂靈性才會被激發(fā)出來，我們的音樂課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。那么作為一名音樂教師，到底應(yīng)該怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生對音樂的熱情呢？

首先，教師要做到心中有學(xué)生，對學(xué)生付出一顆真心，一顆誠心，一顆愛心，那么學(xué)生就會在老師的情感熏陶下，以同樣的心情來對待老師，對待你給學(xué)生帶來的音樂課堂。教育家霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上”。由此可見，情感因素對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著十分重要的作用，學(xué)生只有在積極情感的催化下，才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，因此，培養(yǎng)師生之間的良好感情是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的前提。在平時的教學(xué)過程中，老師要和學(xué)生多親近，多交流，做學(xué)生的知心朋友，拉近師生之間的距離，尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，求知欲，尤其是那些后進生、留守兒童及其他特殊的學(xué)生群體，更要一視同仁，甚至更偏愛，使他們樹立學(xué)好音樂的興趣。

其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，采用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。古語有云：“好的開始是成功的一半?！币粋€良好的課堂導(dǎo)語，能夠調(diào)動學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時，我們可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：課件出示繁體字“愛”，問學(xué)生這是什么字？然后教師講解“愛”的構(gòu)成：“愛的上面是一只手，想要抓住朋友的心，讓他與你沒有隔閡，就得以心交心，真情付出，這個字就是？”介紹完“愛”字的含義后，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)愛的歌曲，在學(xué)生說出平時耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩?、《讓世界充滿愛》、《祝你平安》等歌曲時，再自然地引出今天的新課《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生就會對今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著這樣的心情聽課，課堂的效果自然是不言而喻。

另外，我們可以根據(jù)小學(xué)生好動、好游戲的心理特點，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機地結(jié)合起來，讓枯燥、單調(diào)的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲、舞蹈，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，讓他們動口、動手、動腳、動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂的世界，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得音樂知識、技能，受到美的熏陶。

例如在教學(xué)《兩只老虎》這首兒歌時，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出簡單易學(xué)的舞蹈動作，并讓學(xué)生舉一反三，自己創(chuàng)作兒歌，學(xué)生一定會樂此不疲。這首歌的歌詞是這樣的：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪?！边@首歌對于孩子們來說，是非常感興趣的，歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法來進行教學(xué)。我們可以讓學(xué)生模仿老虎的動作，想象沒有耳朵和尾巴的老虎是什么樣子的，從而邊跳邊唱，快樂學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)生掌握了本節(jié)課要學(xué)的這首兒歌后，教師可以讓學(xué)生換換歌詞中的主人公，可以是沒有耳朵和嘴巴的小白兔，可以是爬得很慢的小烏龜，也可以是丟了胡子和尾巴的小花貓，學(xué)生小組合作，自編自演，其樂融融。當(dāng)孩子們對歌詞中動物朋友的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我們可以把孩子帶出教室，在操場上進行表演。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的動機

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！绷己玫膯栴}情境能在學(xué)生的腦海中形成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程?！币虼?，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

比如教唱歌曲《小熊請客》。這首歌一共有三段歌詞，分別描述小熊請小貓、小狗和小雞做客的故事，學(xué)生很容易就會唱了。如果教師再單一地練習(xí)唱歌，學(xué)生剛剛調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣很快就會消失，產(chǎn)生不耐煩甚至討厭的心理，久而久之，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生抵觸心理，越來越不愛上音樂課了。而如果教師在這個時候，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，就會取得截然不同的教學(xué)效果：“同學(xué)們，小熊過生日還邀請了其他許多的動物，你們猜一猜還有誰呢？”小學(xué)生的想象力十分豐富，立刻七嘴八舌地說了出來，還說出了很多老師都不太熟悉的小動物?！边@時教師可以繼續(xù)拋出一個問題：“那你們能不能扮演其中的一個小動物，自己來創(chuàng)作一段歌詞，唱出小動物們此時此刻的快樂心情呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們一邊唱歌，一邊做著動作，興趣空前高漲。學(xué)生的創(chuàng)造力在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下不斷地被激發(fā)出來，創(chuàng)編得像模像樣。

一堂好的音樂課，它像一幅名畫，令人陶醉其中，流連忘返；它像一首名曲，猶如余音在耳，裊裊不絕；它又像一壺龍井，令人唇齒留香，回味無窮……老師們，只有從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這樣的課堂才能充滿認(rèn)知情趣，才能放飛學(xué)生的個性，才能煥發(fā)生命的活力，讓我們一起為創(chuàng)設(shè)煥發(fā)生命活力的音樂課堂而不斷努力吧。

江蘇省鹽城市射陽縣人民路小學(xué))