?江蘇/金 玉

小學英語詞匯創(chuàng)新教學初探

?江蘇/金 玉

詞匯教學是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，挖掘英語的趣味性，結(jié)合情景教學法和游戲教學法，讓學生在一個歡快的氛圍內(nèi)進行學習，以此達到更高的效率。本文對此進行了分析研究。

小學；英語；詞匯；創(chuàng)新；教學

詞匯教學是英語教學中的基本內(nèi)容，同時也是英語的重難點，而且英語詞匯的教學是比較枯燥的，如何讓學生能更快的接收新詞匯，提高學生的英語成績，是每一個教師所面臨的問題。要想解決這個問題，教師必須進行創(chuàng)新式教學，而如何進行創(chuàng)新式教學，我總結(jié)出以下三點建議：

一、運用直觀教學法

英語詞匯教學最基本的手段就是直觀教學法，也是最常用的一種教學方法。直觀教學法主要是利用一些日常經(jīng)常會見到的東西進行教學，例如實物、視頻、圖畫、肢體動作等，把需要講解的詞匯和這些東西結(jié)合起來，幫助學生進行理解，同時加深印象。尤其是講解一些和實物有關(guān)的單詞，教師就可以采取自問自答的方式，可以同時把單詞的漢語意思、讀法、用法同時教給學生，并且還能讓學生把這些單詞和實際的物體聯(lián)系起來。也有很多實物的單詞是日常生活中不常見的，教師就可以利用多媒體進行教學，把相關(guān)的詞匯都用視頻、課件、畫面呈現(xiàn)出來，通過這些教學手段，可以把和詞匯相關(guān)的知識更加完整的呈現(xiàn)給學生。直觀教學法就是利用身邊的物品，不管是實物還是圖畫或者是人的身體，都可以用來輔助教學，而這種方法可以有效提高學生的詞匯量。

例如，在學習和“動作”有關(guān)的單詞時，教師就可以利用自己的身體進行示范，每講一個單詞就做出相應(yīng)的動作?！皉un”是跑的意思，教師就相應(yīng)得做出跑的動作，并且讀出這個單詞，加深學生的印象。同樣的，講到“jump”、“standup”、“sitdown”、“sing”等單詞時，教師要做出相應(yīng)的動作，并且向?qū)W生強調(diào)單詞的發(fā)音，才能發(fā)揮直觀教學法的作用。再比如，教學一些實物的單詞時，教師可以指著鋼筆發(fā)說：“what’sthis？”然后再自己展開回答：“it’s a pen?！边@樣，學生既能明白“pen”的中文意思，也能記住它的發(fā)音，同時還能了解它的冠詞使用方法。而在教學天氣類的單詞時，教師就利用多媒體課件，播放相關(guān)天氣的畫面，學生的注意力很快就被多媒體吸引過去，教師再結(jié)合每一幅圖畫說出它對應(yīng)的天氣單詞，就能加深學生的印象，并且讓學生感受到學習英語的樂趣。

二、結(jié)合詞匯，進行情景教學

現(xiàn)階段的學生有很強烈的表演欲望，希望得到人們的關(guān)注，教師就可以利用學生的心理特點，來展開情景教學。記憶英語詞匯最完善的方法就是分類記憶，而情景教學就是采用了分類法的核心思想，把一系列的英文單詞都放到同一個場景中，并且由學生進行表演，既能調(diào)動起學生的積極性，也能加深學生對這一類單詞的印象。小學生還沒有很多的詞匯量，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要結(jié)合實際情況，主要還是鍛煉學生對詞匯的理解和掌握。選擇的情景最好是和學生息息相關(guān)的，既能引起學生的共鳴，也能讓學生能體會到英語的作用，才能把情景教學的作用發(fā)揮到極致。創(chuàng)設(shè)的情景可以是真實情景、模擬情景、虛擬情景等，教師要根據(jù)本堂課的教學目標，選取合適的情景類型，保證詞匯和情景的高度融合，從而讓學生在情景中能進一步掌握相關(guān)詞匯的解釋和用法。

例如，教師在教學和“subject”相關(guān)的詞匯時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學。教師選取幾名學生，每一個學生對應(yīng)不同的學科，并且讓每一個學生記住自己學科的英文和中文表示，教師根據(jù)班級課表展開教學，當教師提哪一門科目的名字時，相對應(yīng)的學生就要讀出自己科目的英文，以此鍛煉學生對詞匯的掌握程度以及學生的反應(yīng)能力。教師說道：“下一節(jié)課是數(shù)學”，代表“maths”的學生就要大聲讀出“maths”這個單詞，教師繼續(xù)說道：“你們明天好像有一節(jié)體育課。”這時，代表“physical education”這個單詞的學生就要讀出這個單詞。這就是把每個學生和科目對應(yīng)起來，創(chuàng)建一個“班級課程表”的虛擬情景，讓學生在這個場景中逐漸掌握這些單詞。

三、采取游戲教學法

游戲是能快速引起學生注意力的教學方法，把游戲和英語單詞結(jié)合起來，就能讓本來乏味的詞匯轉(zhuǎn)變成生動有趣的內(nèi)容。語言本身就有很強的趣味性，采取游戲教學法就能挖掘出英語的趣味性，以此提高學生學習英語的主動性。在游戲的過程中，教師要維持班內(nèi)的紀律，游戲教學法的重點是教學而不是游戲，不能讓學生過于沉迷游戲，而忽略了英語單詞的學習。游戲不僅可以讓學生學習到新的詞匯，也可以用來復(fù)習某些詞匯，同時可以培養(yǎng)學生的敏捷性思維。教師要確保參與游戲的人數(shù)，保證班內(nèi)大部分同學都能參與到游戲當中，才能發(fā)揮游戲教學的作用。

例如，在進行和顏色相關(guān)詞匯的教學時，教師采用游戲教學法，來活躍班內(nèi)的學習氣氛，幫助學生進行記憶。教師將10種常見的顏色英文單詞分開，例如把褐色“brown”分為“bro”和“wn”，并且把兩個部分寫在卡紙上，較長的單詞可以分為三部分，然后隨機分配給學生，保證每個學生所擁有的卡片都是不同的。學生根據(jù)教師的口令進行運動，教師說：“紅色、綠色、黑色為一組，其他顏色為一組?！边@時，學生根據(jù)自己的卡片內(nèi)容進行組合，“re”和“d”組合在一起，并且和“green”和“black”組為一隊。以此鍛煉學生對顏色詞匯的拼寫能力，同時能提高學生的反應(yīng)力。

總之，詞匯教學是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師要對現(xiàn)有的教學方式進行創(chuàng)新，挖掘英語的趣味性，結(jié)合情景教學法和游戲教學法，讓學生在一個歡快的氛圍內(nèi)進行學習，以此達到更高的效率。

江蘇省東臺市實驗小學)