崔建梅

隨著課程改革的深入，新課標(biāo)理念已深入教師心中。很多教師把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。然而，如何對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，值得我們深入思考和研究。學(xué)生從不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，只是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，卻是一個(gè)質(zhì)的飛躍過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問(wèn)和答問(wèn)，以帶動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，教給他們提問(wèn)和解疑的方法，不斷提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生豐富的想象

教學(xué)《燕子》一文中的這些句子：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”一位學(xué)生提問(wèn)：“趕集是什么意思？”另一位學(xué)生解疑：“趕集，是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài)?！蔽揖o接著提出了新的問(wèn)題：“課文中的‘趕集’是指什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白了課文中的“趕集”指的是美麗的花兒在春天競(jìng)相開(kāi)放。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并展開(kāi)想象：“讀讀這句話(huà)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？如果你是小燕子，看到了這樣的美景，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)品味語(yǔ)言、展開(kāi)想象，體會(huì)到這個(gè)“趕”字有一種唯恐落后的意思。這樣一個(gè)比喻、一個(gè)擬人，好像“我們”也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了，從而欣賞了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面，體會(huì)了“報(bào)春歸來(lái)的春燕”為春天增添生趣的盎然春景。

二、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的多角度思考

教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，一位學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果董存瑞不舍身能炸掉暗堡嗎？”我讓學(xué)生思考，“不舍身”可以怎么炸掉暗堡？學(xué)生紛紛“獻(xiàn)計(jì)”：有的說(shuō)可以用一根竹竿頂住炸藥包，有的說(shuō)可以搬個(gè)梯子把炸藥包放在梯子上，還有的說(shuō)可以把橋垛搗個(gè)洞放炸藥包……我接著問(wèn)大家：“你們有這么多辦法能讓董存瑞不用舍身就可以炸毀暗堡，為什么他卻要‘舍身’去炸暗堡呢？”經(jīng)過(guò)聯(lián)系課文的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)之刻，董存瑞只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，從而體會(huì)到董存瑞勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

三、以問(wèn)題提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“為什么大娘給戰(zhàn)士們送打糕是‘雪中送炭’？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀讀課文，應(yīng)該能夠初步理解，但是文中所涉及到的時(shí)代背景距離學(xué)生久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生真正深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的思想感情還是有難度的。我把問(wèn)題再次拋給了學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文思考：大娘是在什么情況下給戰(zhàn)士們送打糕的？”學(xué)生聯(lián)系上下文，明白了由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。戰(zhàn)士們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。隨后，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解“雪中送炭”的意思，啟發(fā)想象課文中哪些是屬于“雪中”的情況，哪些是寫(xiě)大娘“送炭”的艱辛。接著，引發(fā)思考：“戰(zhàn)士們空著肚子在陣地上和敵人拼了三天三夜之時(shí),大娘不顧年邁,不怕路遠(yuǎn),冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)的難道僅僅是打糕嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、討論，明白了大娘送來(lái)的不僅是打糕，還有溫暖、力量、大娘和朝鮮人民的情誼……最后,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)了此次解決問(wèn)題的方法有：聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系課文所處時(shí)代背景思考問(wèn)題等方法。

可見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)真理。只有會(huì)分析、解決問(wèn)題才能到達(dá)成功的彼岸。對(duì)問(wèn)題的解決，絕不能只滿(mǎn)足于得到“結(jié)果”，而要把功夫下到解決問(wèn)題的“過(guò)程”中。從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，我們既要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，更要教會(huì)他們創(chuàng)造性、多角度解決問(wèn)題的方法。