田 敏

支玉恒老師在《語(yǔ)文課究竟是干什么的》一文中指出：“我們?cè)谡n堂上的著力點(diǎn)，應(yīng)該毫不猶豫地放到語(yǔ)言文字上。要用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)，我在教學(xué)《學(xué)與問(wèn)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了多角度的品析，將說(shuō)理文上足了語(yǔ)文味。

一、品析標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)哥白尼的善問(wèn)

在教學(xué)文中第2自然段哥白尼的事例時(shí)我這樣教學(xué)：

師：請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第2自然段，看看從哪些地方能讀出哥白尼的愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)，邊讀邊在文中作批注。

（生通過(guò)讀書(shū)，很快就抓住了文中的“充滿”“經(jīng)常”“纏著”“不懈探求”“稀奇古怪”等幾處重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到了哥白尼的愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)，并談了自己讀后的感悟和收獲。）

師：（繼續(xù)引導(dǎo)）同學(xué)們，文章不是無(wú)情物，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也傳情。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生：我從這處省略號(hào)中知道了哥白尼的問(wèn)題很多，說(shuō)明他從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

生：再讀這段話時(shí)，透過(guò)這個(gè)省略號(hào)，我仿佛聽(tīng)到了哥白尼在小時(shí)候問(wèn)的那些稀奇古怪的問(wèn)題：“月亮為什么總是在晚上才出來(lái)？宇宙有沒(méi)有邊界……”

生：透過(guò)省略號(hào)和文中的“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的”這句話，我可以品味出，這種愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)的品質(zhì)是伴隨著哥白尼一生的。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言文字一樣，都承載了作者的情感。這個(gè)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了一處省略號(hào)，讀懂它背后的意蘊(yùn)和情感，讓學(xué)生不僅品足了語(yǔ)文味，而且受到了情感的熏陶。

二、想象補(bǔ)白，感悟沈括的善思

1.品“仍然”，想象補(bǔ)白

文中有這樣一句話：“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。”

抓住句中的“仍然”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下的揣摩品味：

師：從句中的“仍然”一詞你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了沈括的不放棄，他不弄明白這個(gè)問(wèn)題決不罷休。

生：我體會(huì)到了沈括對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真、執(zhí)著，他不滿足于媽媽那種含糊其詞的回答。

師：是呀，同學(xué)們請(qǐng)看——

（相機(jī)出示了如下語(yǔ)言實(shí)踐題）：

白天，他__________；__，他_______；吃飯時(shí)，他_______；_______時(shí)，他________。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，一位勤學(xué)善思的沈括的形象已經(jīng)深深留在了學(xué)生的腦海中。

2.讀詩(shī)句，創(chuàng)新補(bǔ)白

（1）師：同學(xué)們，小沈括百思不得其解，大詩(shī)人白居易為什么會(huì)在詩(shī)中這樣說(shuō)呢？（出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。）你認(rèn)為這兩句詩(shī)句應(yīng)該怎樣讀，才能讀出沈括的疑問(wèn)呢？

（生自由練讀后，一生進(jìn)行了這樣的創(chuàng)新補(bǔ)白朗讀：“咦？人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)？”）

師：讀得好！你巧妙地加上了一個(gè)疑問(wèn)詞和一個(gè)問(wèn)號(hào)，把一個(gè)認(rèn)真思考的小沈括的形象展現(xiàn)在我們眼前了。

（2）師：沈括來(lái)到深山寺廟后，終于弄明白了其中的緣由。同學(xué)們，如果你是小沈括，此時(shí)你的心情會(huì)是怎樣的呢？

（生很自然地悟出了沈括的激動(dòng)、興奮、欣喜之情。）

師：心中的疑惑終于解開(kāi)了，怪不得大詩(shī)人白居易會(huì)在詩(shī)中這樣說(shuō)呢。（再次出示詩(shī)句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。）你覺(jué)得現(xiàn)在該怎樣來(lái)讀這兩句詩(shī)？

（有了前面學(xué)生的提示，這次全班同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉起了手，于是就有了這樣的朗讀。）

生：哦！（哇！呀！）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)！

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我們引導(dǎo)學(xué)生多角度地品析語(yǔ)言文字，可以拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受鑒賞能力，提高學(xué)生的閱讀水平。