校長進(jìn)行學(xué)校管理通常有兩種做法與表現(xiàn)：一類是勤奮工作，學(xué)校管理各項事項親自組織，努力做到事無巨細(xì)，親力親為；一類是工作重點突出，抓大放小，很多具體工作由分管人員組織落實，自己比較寬松自在。

對于勤懇型校長，社會通常會給予比較多的肯定，因為這些校長一心撲在學(xué)校各項工作中，往往了解學(xué)校的校風(fēng)學(xué)情，掌握每位教職工的思想動態(tài)。但同時也經(jīng)常會出現(xiàn)兩方面的不利表現(xiàn)：一方面由于校長工作中凡事親力親為，工作辛苦，導(dǎo)致健康狀況堪憂；另一方面由于學(xué)校各項工作都必須由校長來拍板，顯然削弱了分管領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，易導(dǎo)致管理工作效率降低。

那么現(xiàn)代校長該如何用人？筆者認(rèn)為校長應(yīng)做好四種角色的有效轉(zhuǎn)換：

做現(xiàn)代學(xué)校管理的設(shè)計者

學(xué)校管理是一門大學(xué)問，特別是當(dāng)代教育管理中，學(xué)校往往聚集著一批思想活躍、風(fēng)格迥異的知識分子。對于這樣的管理對象來說，校長要充分調(diào)動大家的主人翁意識和管理積極性，讓他們主動參與到學(xué)校管理中去。可以經(jīng)常采用思想碰撞、百家爭鳴的方式互通有無，以揚(yáng)優(yōu)點為主導(dǎo)的方式對待大家的管理思想，力求存異求同。

做擅識千里馬的伯樂

學(xué)校管理中，中層干部一般是校長的智囊團(tuán)。校長要明確中層管理者應(yīng)是校長管理的主要對象。劉邦在總結(jié)得天下經(jīng)驗時曾說“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋，吾不如蕭何；百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也”。因此在一個校長管理團(tuán)隊中，要“上下不相侵”，是誰的事誰去做、誰負(fù)責(zé)，各類人才展其長、盡其優(yōu)。校長千萬不要越俎代庖，直接去代替或參與下屬部門進(jìn)行管理，那樣往往易形成“屬下管理人員少數(shù)人忙、多數(shù)人看，最后是越來越亂”的局面。

做民主管理的集中者

正確的決定，一般來自于民主討論中。作為學(xué)校的管理者，校長更要做到集思廣益，堅決避免“一言堂”。民主管理的好處一方面能使校長聽到更多人的意見與建議，避免決策失誤偏頗；另一方面也能減少校長的決策壓力，特別是對于管理中人事調(diào)整與財務(wù)管理等涉及個人切身利益的決策時，更要采取先民主、后集中的方式來進(jìn)行。校長只需把握管理的方向和主流，對事情的發(fā)展進(jìn)行理性分析即可。

做海納百川的成長者

校長在管理中要不斷提高對自身的要求，特別是要有一腔“容錯”的胸懷?！叭蒎e”也就是允許自己和下屬工作出現(xiàn)失誤?！敖馃o足赤，人無完人”，校長要本著培養(yǎng)接班人的態(tài)度來對待學(xué)校管理，放手讓學(xué)校的各類管理人員按照既定的管理思路與原則大膽實踐，有成功也可能有失誤，有收獲也可能有教訓(xùn)，這些經(jīng)歷都是寶貴的財富。古代春秋晉文公重耳正是在19年的逃亡生涯中學(xué)會了忍耐、堅持與遇事縝密的思考方式，才最終成就霸業(yè)。

當(dāng)代校長用人管理是一門需要不斷研修的必修課，需要在實踐中不斷總結(jié)與反思。校長要想進(jìn)行高效管理，一方面要明確自己角色的工作重點，做好學(xué)校事業(yè)發(fā)展和教職工成長的規(guī)劃與設(shè)計，另一方面要重視發(fā)揮學(xué)校各類管理人員的優(yōu)勢，用人所長，給他們發(fā)揮的空間和成長的平臺。這樣一個和諧共棲的集體就會生機(jī)勃勃，奏響擁有無限創(chuàng)造力的生命樂章。