優(yōu)秀的學校文化在于力，這力應是校長以及整個學校的文化力；要用校長的文化力，去形成學校這個巨大的文化場。學校一旦形成了具有自己特色的文化，就能夠產(chǎn)生無限的能量，發(fā)揮強有力的影響。

一、豐富校長的內(nèi)在素質(zhì)

建設學校文化，要從豐富與提升人的內(nèi)在素質(zhì)著手，而一個人的內(nèi)在素質(zhì)，莫過于有崇高的思想境界、遠大的目標追求、踏實的工作作風。為此，崇高、致遠、踏實，就成了我們提升人的內(nèi)在素質(zhì)的主要內(nèi)容。

1.崇高。把握人生的每一次成功，不斷進取，置身當代，融入群體，得助學校，還助社會。

一是置身當代的先進性。只有置身于時代，才能準確地找到自己的定位。我和我們太原市第二實驗小學的教師一直在這樣的一條思路上，不斷思索，反省自勉，即認清教育的發(fā)展趨勢，認真當好今天的校長和教師，認真過好每一天。未來社會所需要的人需要自主學習的教育、需要探究學習的教育、需要終身學習的教育，這樣的教育需要教師由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺Ｒ虼?，我們必須將現(xiàn)代學校、現(xiàn)代教師的角色定位想得清楚、搞得明白。

二是融入群體的合作性。我們的學校主動把校門打開，教師主動把教室門打開，歡迎任何人在任何時候走進校園、走進課堂。這是學校、教師融入群體、融入社會的關(guān)鍵點。這是需要非常大的勇氣和魄力的，是思想、觀念、心態(tài)的根本轉(zhuǎn)變。這樣的勇氣和魄力，是學校發(fā)展的根本所在。因為沒有學校的開放，就沒有教育的開放，就沒有教育的改革和發(fā)展。

三是交流是體現(xiàn)團隊精神的重要形式。交流是平等的、互惠的，交流的各方在交流中共同發(fā)展。我們廣泛地與太原以及全國各地的學校采用各種形式、各種渠道進行交往交流、聯(lián)盟共進，我們在這樣的交流中充實了自己，發(fā)展了自己，在我們學校，同事間的相互幫助是習以為常的。大家明白：越是別人發(fā)展得好，對自己的促進幫助就越大。這使得我們的教師能更深層次、更本質(zhì)地將自己融入到群體之中，因而學校才能始終呈現(xiàn)出生機和活力。

2.致遠。引領(lǐng)教師寧靜而致遠，著眼長遠，著眼基礎，著眼后勁。做人是這樣，辦學也是如此。這也是學校文化不可或缺的內(nèi)容。

一是著眼長遠。辦學要講究站在高處，看在遠處、想在深處、干在實處。如果一所學校，不僅校長而且全體教師都追求這四“處”，那么學校的持續(xù)發(fā)展就有了堅實的基礎。

二是著眼基礎。俗話說，千里之行，始于足下。我們要重視基礎的工作，將學校最常規(guī)、最平常的工作做好，將支撐學校發(fā)展的重點目標做好，將學校發(fā)展的規(guī)劃做好。

三是著眼后勁?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！痹丛床粩嗟暮髣艁碜云綍r內(nèi)功的修煉。我們不少教師都苦練著內(nèi)功，經(jīng)歷著長期甚至痛苦的磨練。參與教學大賽后獲獎的教師有一句共同的心里話，那就是：我很苦、很累，但也很甜。這種鍥而不舍苦練的動力，來自于對收獲的渴望、對成功的喜悅、對目標的追求。

3.踏實。在汲取經(jīng)驗的同時化為自己的實在行動，要緊的是現(xiàn)在，重要的是認真，關(guān)鍵的是進步。

實實在在，踏踏實實，應該也必須成為我們的一種思想、一種作風、一種文化。我們要求廣大教師除了認真于日常工作，還認真于開拓創(chuàng)新；除了認真對待自己，還要認真對待同事和學生。我們力求將認真作為一種風氣來養(yǎng)成，作為一種文化來建設。

我們能讓學校、讓教師、讓學生天天進步，天天向上，就是一種了不起的成功。天天向上意味著學校發(fā)展的無限延伸。這也是我們辦學的追求。

二、校長要做文化人

1.建設學校文化需要校長做文化人。校長要用其文化力去形成學校的文化場，引領(lǐng)、帶動學校文化建設。當代校長要精于文化活動。從規(guī)范管理到核心管理再到文化管理，是一個遞進發(fā)展的過程。其中文化管理更全面、更整體、更高層，更注重精神內(nèi)核在學校管理中的作用。既然學校要實現(xiàn)文化管理，作為學校管理的最高層次自然要成為文化人。校長要做文化人，是校長自己角色定位的需要。

2.建設學校文化要求校長成為有思想的人。

校長的思想來源于與學校教師的共同實踐、互動交流，智慧互補。文化人是思想者，校長必然要成為有思想的人。校長對學校、對教育要實現(xiàn)思想上的引領(lǐng)。

校長要成為有思想的人，也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流互動，才會使校長的思想不斷豐富，不斷轉(zhuǎn)化為辦學的實踐。許多教師深有感觸地說：“在‘二實驗’工作心情舒暢、有奔頭，既有共同努力的方向，又有各自選擇的余地；既有踏踏實實的要求，又有充分展現(xiàn)的機會。”

3.建設學校文化需要校長成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把學校文化作為學問來做，要習慣于在研究狀態(tài)中工作、在工作狀態(tài)中研究。

校長要成為研究者，成為做學問的人，校長的研究應該主要是解決學校發(fā)展中的問題，既要解決思想層面的問題，又要解決操作層面的問題，即將研究定位于怎樣將教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為的過程，讓理念指導過程。校長的研究還必須與教師的研究融為一體，要在與教師的共同實踐中汲取養(yǎng)料，在與教師的共同研究中將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。

三、校長文化與學校文化的互動

1.思想的互動。校長要善于在實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育的影響力。校長的思想必然影響其本身的辦學行為，影響著全體教師的思想；反之，全體教師的思想對校長思想也要產(chǎn)生制約。

校長要致力于形成自己的辦學思想觀念。在辦學的過程中，要不斷提升自己對教育的認識、對工作的理解，使自己的思想始終保持超前。要善于集中教師的智慧，把實踐作為更新的思想理念。要有自己獨特的辦學思想，要有創(chuàng)新力，還要力爭把學校文化逐步積淀下來，成為一種教育的影響力，一種孕育著巨大潛能的教育資源。

2.品質(zhì)的互動。今天的校長應具有怎樣的品質(zhì)，今天的學校就應具有怎樣的品質(zhì)。校長的自身修養(yǎng)在相當程度上影響著學校的形象，當然學校形象的追求在一定程度上也影響著校長的自身素養(yǎng)。

我們要努力地要求自己加強自我修煉，也這樣要求教師，大家共同努力，才能成為一種群體的品質(zhì)修養(yǎng)，成為學校的一種文化。

3.水平的互動。校長水平的提高、教師水平的提高與學校整體辦學水平的提高相互促進、相互驅(qū)動。

綜觀一些成功的校長，有如下特征:有長遠眼光和目標，具有高度的責任感，能否正確決策是衡量校長水平高低、能力強弱的重要標志。

在辦學實踐中，教師水平的提高對校長水平的提高不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)迫使校長不斷學習、不斷提高，這樣互動提高，就是一種積極向上的文化，是一種持續(xù)發(fā)展的動力之源。