文|鄭明華 王 華

繁星滿天，發(fā)現(xiàn)更閃亮的自己

文|鄭明華 王 華

>>拱宸中學教學樓走廊

浙江省杭州市拱宸中學坐落于古老的京杭大運河河畔，建校于1957年，是一所歷史悠久的公辦初中。拱宸中學接納來自四所小學，三個街道，十三個社區(qū)的不同學生。多樣的學生家庭，獨有的地域文化，決定著學校教育必須關注學生的個體差異，著眼于學生未來的發(fā)展，盡力給每個學生提供適合的教育。因此拱宸中學一貫堅持“努力開發(fā)每一位學生的潛能，促進學生差異發(fā)展”的“宸星”教育，并把它作為學校的辦學理念，在課程的設置和實施上努力探索實踐。

學校名稱中的“宸”意為“北極星的所在”，學校的“宸星”教育是促進學生差異發(fā)展的教育，讓每一位學生找到適合自己發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自我，做不一樣的自己，做最美的自己、最更自信的自己。

分層走班，差異發(fā)展——做獨一無二的自己

家庭環(huán)境、個體差異等因素導致每個學生的發(fā)展方向、發(fā)展速度都不盡相同。也正因如此，找到適合學生發(fā)展的模式就格外重要。

在基礎性課程的有效實施上，學校施行大學科分層走班教學。在充分考慮學生興趣的前提下，學校通過分層走班的形式，促進學生差異發(fā)展。在分層走班的形式下，學校還堅持“一本作業(yè)本”教學，每個學科都按照本學科的學習規(guī)律，精選一本作業(yè)本，對學生必須掌握的知識和基本技能重點練習，幫助學生在把基礎打扎實的前提下有所提高。讓學生擁有更多的自主學習與自我積累的時間。學生能通過自主學習來進行學習習慣的培養(yǎng)和能力的積累。實現(xiàn)“分層選擇”，作業(yè)更有針對性。

學校積極改進課堂教學模式，讓課程更加滿足學生的需求。創(chuàng)造性地進行課程整合，使拱宸中學的課程體現(xiàn)學?！岸嘣碧匦裕黾訉W生思考和討論的機會，有效激發(fā)學生學習興趣，增加學生的基本核心素養(yǎng)。

學校以各學科骨干教師為坊主，組建“工作坊”團隊，立足學校實際和學生需求著力開發(fā)和開設三類五大領域拓展課（它是社團的完善），力爭60%的教師能聯(lián)動開發(fā)一門拓展課，盡量滿足學生差異化發(fā)展的需求，讓學生成為各個方面的“拱宸之星”。

適合的教學評價能推動學生自主學習。每個學期，學生按照《杭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定表》進行自評。學校按照“宸星”標準，給每位學生評價和鼓勵，并及時進行表彰?！靶侵?，皆是光彩”，每個學生都有適合自己的位置，每位學生都有屬于自己的星光，“科技之星”“陽光之星”“閱讀之星”等等。教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)、投入程度及運用技巧的能力，給學生適當?shù)脑u價。用檔案袋、成績表等方式進行簡單記錄。

尊重生命，德育為先————做最美的自己

思量生命，敬重生命。人是一種特殊的生命存在，追尋生命的意義是人生永久的主題，每一個學生都是一顆閃亮的星。拱宸中學設置生命教育課程，課程依據(jù)學生認知和心理特點，內(nèi)容按照“生理的我”“心理的我”“社會的我”，分為健康身體，安全生活，快樂心情，人際交往、品格培養(yǎng)、我與環(huán)境等六個主題，不同的年級內(nèi)容板塊的課時量有所增減。學校生命教育課程列入課表，根據(jù)教學目標定位要求，由專職教師來授課。為了讓學生更切實地認知生命、親近生命，在春意盎然、萬物新生的美好季節(jié)里，學?？倳才乓恍┗顒?，讓學生走進大自然，尋訪各種生命的美。既培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，又讓學生在活動中體驗快樂，在實踐中得到成長。

立德樹人，德育為先。在拱宸中學特定的教育土壤上，學生要度過精彩而充實的三年成長期。拱宸中學的德育以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強傳統(tǒng)文化教育和法制教育，立足學生的可持續(xù)發(fā)展，遵循人的成長規(guī)律，按照七年級至九年級不同階段的學生心理成長特點和發(fā)展需求設定了三個維度（階梯式發(fā)展）、兩條主線的德育特色課程體系。課程的開展提高了學生的綜合素養(yǎng)，豐富了學生的知識，拓展了學生的思維，讓學生成為最美的自己。

打破傳統(tǒng)，強心健體————做更好的自己

“我們想要什么樣的教育結(jié)果？”這是一個很有意義的問題。在拱宸中學的課程改革過程中，校長和老師們總在思考和探索著去尋找最佳的答案。學校的排球課程被拱墅區(qū)立為區(qū)精品課程，也是學校課改的重要部分。通過學校的排球課程讓學生具有強健的體魄，具有積極的心理品質(zhì)，自尊自信，堅韌豁達，奮發(fā)向上；能夠積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系。

學校將排球課程評價重點用表現(xiàn)性評價呈現(xiàn)，為學生提供一定的問題情境，通過觀察學生在實際任務中的表現(xiàn)來評價學生的發(fā)展，更好地體現(xiàn)了學生在完成任務的真實情境中在認知、情感、技能和學習成果等方面的綜合能力。比起傳統(tǒng)的紙筆數(shù)據(jù)評價方式，學生覺得這樣的評價表更具有親和力和真實性。

人生是一個大舞臺，舞臺既需要鮮花的芳香，也需要綠葉清爽。無論身處什么位置，做最好的自己才重要。而拱宸中學的“宸星”教育，就是要讓學生找到自己的位置，做不一樣的自己，做最好的自己，做更自信的自己！

>>拱宸中學排球