?江西/胡 瑤

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué))

如何開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

?江西/胡 瑤

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，語文課本中的課文大多具有文質(zhì)兼美的特點，但是其數(shù)量有限，還不能滿足閱讀教學(xué)的需求。因此，要適當(dāng)?shù)亻_展拓展閱讀，這是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的補充和完善，有助于拓展學(xué)生的視野，發(fā)散他們的思維，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗在本文中對如何開展小學(xué)語文拓展閱讀談了幾點粗淺看法，以期為廣大同仁提供一些教學(xué)借鑒。

小學(xué)語文；拓展閱讀；方法

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的閱讀量，豐富他們的認知，拓展他們的視野。要達到這要求，僅僅依靠課本中有限的課文數(shù)量是不夠的，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將語文課堂進行延伸和補充，適時地開展拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀范圍由課內(nèi)延伸到課外。這既能夠?qū)φn堂知識進行補充，又能使學(xué)生增長見識，積累語言，并促進他們理解和表達能力的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為中心，適時、適量地開展拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的生活，進而促進他們語文素養(yǎng)的提升。那么，如何有效開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)呢？筆者將在本文中對這一問題進行探究。

一、對課內(nèi)教學(xué)展開拓展閱讀

入選小學(xué)語文教材的文章是經(jīng)過教育專家精心挑選和編排的，不僅具有文質(zhì)兼美的特點，而且有很大的延伸空間，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，以文本為立足點，開展拓展閱讀，具體來說可以從以下幾方面入手。

(一)在教學(xué)重難點處進行拓展 每篇課文都有教學(xué)重點和難點，而這些知識往往是課本含義最深刻的地方，也是學(xué)生難理解的知識點，為了幫助學(xué)生理解和掌握這些知識，教師可以在教學(xué)重難點處引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，讓他們自己去探索和解惑，這能幫助學(xué)生更深刻地理解和感悟文本內(nèi)容。比如，教學(xué)人教版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》時，課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”一句是教學(xué)難點，學(xué)生很難理解，在授課過程中，教師可以給學(xué)生提供一些拓展閱讀資料，使他們了解魯迅所處的時代背景，這樣學(xué)生就能真正理解這句話的含義了。

(二)在文本空白處進行拓展 小學(xué)語文教材選入了不少故事性較強的文章，這些課文符合小學(xué)生喜歡聽故事的愛好，而且留有“空白”，教師可以在文本空白處進行拓展，引入課外儲備讓學(xué)生更好地理解課文。例如，《少年閏土》這篇課文的最后寫到“我”和閏土依依不舍地分別了，講完課文后，教師可以讓學(xué)生想象“我”和閏土成年后相見的情景，待學(xué)生交流完自己的想法后，教師再把《故鄉(xiāng)》中兩人再次相見后的場面描寫展示給學(xué)生，讓他們進行對比。這樣的設(shè)計既能夠發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力，也能使拓展學(xué)生的閱讀范圍。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉，要使學(xué)生主動地投入到閱讀中，教師要設(shè)法激起他們的閱讀熱情，使他們的內(nèi)心燃起閱讀的欲望，這樣學(xué)生有可能在課余時間自主地閱讀，感受到閱讀帶來的成就感和樂趣。激起學(xué)生進行課外閱讀的欲望可以從兩個方面做起。首先，引導(dǎo)學(xué)生走近作家，激發(fā)他們的閱讀欲望。小學(xué)生的年齡小，知識積累和生活閱歷都比較缺乏，對社會的認知較少，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)著作，引導(dǎo)他們走向文學(xué)世界。我國有很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，他們的著作非常符合小學(xué)生的生理和心理特點，為了讓學(xué)生主動投入到課外閱讀中，教師可以先向?qū)W生介紹一些著名的兒童文學(xué)作家，如楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒、秦文君、伍美珍等，以及他們的著作，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，搭建班級讀書平臺，學(xué)生讀書熱情高漲。語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造進行課外閱讀的條件。比如，在班級設(shè)立圖書角，即每個學(xué)生從家里帶兩本課外書，在班級內(nèi)建設(shè)一個小圖書室，每隔一段時間就讓學(xué)生互相交流讀書體會。通過搭建班級讀書平臺，能夠調(diào)動學(xué)生進行課外閱讀的積極性，也有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生的閱讀量就會逐漸增加，知識積累也會越來越豐富。

三、鼓勵學(xué)生拓寬閱讀范圍

不同的書籍包含著不同的知識，發(fā)揮著不同的作用，擁有著不同的價值，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！币虼?，教師既要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還要通過多種渠道、多種途徑來拓寬學(xué)生的閱讀范圍，以多樣化的材料吸引學(xué)生，豐富他們的知識積累，促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。比如，教師應(yīng)多鼓勵和建議學(xué)生利用課余時間多到圖書館、書店等公共文化場所閱讀自己感興趣的書籍，閱讀內(nèi)容由學(xué)生自己決定，既可以是文學(xué)方面，又可以是生物、科學(xué)、地理、歷史等方面，既可以是童話、小說，也可以是雜志、報紙，只要是有益的、健康的，學(xué)生都可以閱讀。如果在課外閱讀中遇到艱澀難懂的內(nèi)容，可以建議學(xué)生反復(fù)細讀，或者抄寫下來請教家長或老師，久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力就會得到提升，而且在潛移默化的拓展閱讀中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會有明顯的提升。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分，但是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力僅依靠課本中篇數(shù)有限的課文是不夠的，小學(xué)語文教師還應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，把課堂延伸到課外，使學(xué)生的閱讀視野、閱讀范圍不斷擴大，進而促使他們在拓展閱讀中豐富知識積累，增加情感體驗，提升綜合素養(yǎng)。

[1]王魯梅，胡順偉.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊：下旬，2014(11).

[2]時富俠.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展方法分析[J].未來英才，2016(3).

[3]詹明耀.開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)方略[J].考試周刊，2015(67).

(作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學(xué))