鐘　娜

翹首以盼的修訂后的一年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文S版）教材終于拿到手了。這次教材修訂，內(nèi)容進(jìn)行了部分的調(diào)整、充實(shí)或更換，更加切合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，更加與時(shí)俱進(jìn)，但同時(shí)也是對(duì)一線(xiàn)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)?！叭绾问褂煤谜Z(yǔ)文教材”便成了同仁們最關(guān)切的熱點(diǎn)。

對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，修訂后的教材更加凸顯“語(yǔ)文味”。編者從不同層面加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、觀察想象等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，我們教者只有更細(xì)致地揣摩、發(fā)現(xiàn)編者的意圖，更深入地挖掘潛藏的語(yǔ)文內(nèi)涵，才能真正用好教材，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

翻開(kāi)教材的第一頁(yè)，濃濃的語(yǔ)文味就撲面而來(lái)。開(kāi)學(xué)第一課“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”比起舊版教材的“我愛(ài)上學(xué)”更具學(xué)科針對(duì)性，“眼離書(shū)本一尺，胸離書(shū)桌一拳，手離筆尖一寸”“這個(gè)故事真有意思”“‘一去二三里……’我喜歡背古詩(shī)”“‘耳’字看起來(lái)像耳朵，漢字真有趣”等內(nèi)容的編排，無(wú)不體現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)和周密考慮。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)生活，在他們的認(rèn)知世界里，一切都是新鮮的，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至周?chē)囊磺?，都有著?qiáng)烈的好奇心和探索求知的欲望。我們教者要充分利用這“開(kāi)學(xué)第一課”為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要從不同角度引領(lǐng)學(xué)生向往寫(xiě)字、閱讀、表達(dá)、誦讀詩(shī)文，激發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的期待。教師只有抓準(zhǔn)這一契機(jī)，點(diǎn)燃他們的興趣之火，才能打開(kāi)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天窗，讓他們踏上學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的快樂(lè)之旅。

二、巧用教材插圖，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

教材圖文并茂，每一篇課文都配有精美、生動(dòng)的插圖。這些圖像有著豐富的內(nèi)涵，或表音，或表形，或直觀呈現(xiàn)，或暗藏其中。不僅在感官上帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，更好地理解課文內(nèi)容，非常符合學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，教者要充分利用每一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把一幅幅圖畫(huà)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，將觀察、思考、口語(yǔ)表達(dá)與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教與學(xué)的效率。

如看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音《i u ü》，學(xué)習(xí)單韻母i u ü和聲母y w。教材配上以“下雨了”為主題的插圖，圖中的每一個(gè)元素都為這5個(gè)字母的學(xué)習(xí)提供了情境。教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)從情境圖入手，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)把圖上畫(huà)的內(nèi)容表述出來(lái)。教師要隨機(jī)作必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以幫助學(xué)生較有序、較完整地說(shuō)清圖意，為學(xué)習(xí)5個(gè)字母的音、形打下基礎(chǔ)。如：“下雨了，下雨了，褐色的樹(shù)干（表y形）上，一只烏（表w音）鴉躲在溫暖的草窩（表u形）里，靜靜地棲息；一位小朋友穿著雨衣（表y和i的音，雨衣上的紐扣兒表i形），高高興興地去上學(xué)，媽媽在屋（表w音，屋頂表w形）里的窗戶(hù)邊和他揮手告別；池塘里，小魚(yú)兒（表ü音）快活地吹著泡泡（和魚(yú)嘴構(gòu)成ü形），跳出水面和雨點(diǎn)嬉戲?！苯處熞怨适掳銉?yōu)美的情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到看圖說(shuō)話(huà)中，這樣教與學(xué)就水到渠成了。

在此基礎(chǔ)上，教師可再組織游戲：“同學(xué)們，這幅圖中藏了很多小秘密，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們能把他們一個(gè)一個(gè)找出來(lái)嗎？”學(xué)生比賽找出藏在畫(huà)中的5個(gè)字母，在興味盎然中學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。在充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)中，學(xué)生的觀察、思考、說(shuō)話(huà)的能力就能得到進(jìn)一步的提高。

三、誦讀經(jīng)典美文，啟發(fā)學(xué)生心智

課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！苯滩闹芯幣诺拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美、不可多得的好文章。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課文，運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，以健康的情感去感知世界。而朗讀不失為一種很好的滲透情感的教育方式，但如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

修訂后的語(yǔ)文教材對(duì)朗讀作了準(zhǔn)確的指導(dǎo)，編排了“跟我學(xué)朗讀”：朗讀課文要用普通話(huà)，注意停頓，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確、讀清楚，做到不丟字、不添字、不拖長(zhǎng)音。這是最基本的要求，滲透情感教育的朗讀則需要教師結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。如課文《輕輕地》，這是一首浸潤(rùn)親情的散文詩(shī)?！皨寢尯汀摇p輕地起床，輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話(huà)……”這是為什么呀？哦，原來(lái)是“爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家，呼嚕，呼嚕，睡得正香”。其實(shí)，這是一個(gè)常見(jiàn)而又充滿(mǎn)溫馨的家庭生活的寫(xiě)照，學(xué)生一定不陌生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受，想象自己的爸爸勞累的情景，不忍、不能將他吵醒，將“輕輕地”“很輕很輕”讀得輕輕柔柔又飽含深情，通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀，引起情感的共鳴，啟發(fā)他們的心智，讓學(xué)生深深地感受到家人之間無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，更要學(xué)會(huì)為他人著想。將情感教育融入教學(xué)過(guò)程，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

四、積累優(yōu)秀詩(shī)文，豐厚文化底蘊(yùn)

中華民族歷史悠久，有著上下五千年的文明歷史。語(yǔ)文，更是承載著繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的使命。作為語(yǔ)文教師，利用語(yǔ)文教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，并激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，有著不可推卸的責(zé)任。

一年級(jí)語(yǔ)文教材選取了大量具有傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容作為教學(xué)素材，包括傳統(tǒng)佳節(jié)習(xí)俗、漢字的演變、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、民謠等。教師應(yīng)該讓學(xué)生在瑯瑯誦讀中去感受我們民族文化的內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)。如學(xué)習(xí)了《識(shí)字8》“讀對(duì)聯(lián)”后，可讓學(xué)生去搜集親朋好友、左鄰右舍家的對(duì)聯(lián)，通過(guò)摘抄、拍照等形式匯報(bào)展示；學(xué)習(xí)《靜夜思》后，可讓學(xué)生去找找其他的古詩(shī)，把自己喜愛(ài)的古詩(shī)讀給同學(xué)聽(tīng)……

我們要做的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中有限的傳統(tǒng)文化知識(shí)，更要將課堂延伸到生活和浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，引導(dǎo)學(xué)生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)他們熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，豐厚他們的文化底蘊(yùn)。

五、聚焦課后練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)用能力

課后練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分。修訂后的教材在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，更加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。我們要透過(guò)課后習(xí)題，讀懂每一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，依據(jù)習(xí)題內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，從而提高他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

如《綠色的金魚(yú)》一課的課后練習(xí)題：“照樣子說(shuō)一說(shuō)：我喜歡綠色的金魚(yú)，我喜歡_____。______喜歡______?！彪A梯式練習(xí)的設(shè)計(jì)非常有層次，銜接自然，在循序漸進(jìn)中不斷拓寬學(xué)生的思維。教師應(yīng)該認(rèn)真研究并利用課后練習(xí)題在語(yǔ)用方面的價(jià)值和意義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，可以是人、事、物，由課內(nèi)延伸到課外，由扶到放，在充分的思、說(shuō)、寫(xiě)中強(qiáng)化語(yǔ)用的能力。

教材，是課標(biāo)精神的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的支點(diǎn)。我們要讀懂教材，善用教材，在課堂教學(xué)的主陣地上，以教材為依托，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為己任，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。