隨著教育改革的穩(wěn)步實(shí)施，課堂已成為教學(xué)改革的主陣地。在實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革的同時(shí)，管理模式也相應(yīng)發(fā)生改變，即要求班級(jí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組都是“動(dòng)車(chē)”，這樣，整個(gè)班級(jí)就會(huì)變成一列動(dòng)力十足的“動(dòng)車(chē)組合”。在實(shí)際教學(xué)改革中，教師如何組建學(xué)習(xí)小組，就值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

一、科學(xué)組建“動(dòng)車(chē)組”，班級(jí)管理化整為零

小組是班級(jí)的基本元素，小組活動(dòng)在學(xué)習(xí)、管理中具有重要的作用，講究科學(xué)的方法是組建學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵。

1.確定四人小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，小組長(zhǎng)要由4人當(dāng)中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。分組方法是按學(xué)期中、學(xué)期末調(diào)研測(cè)試總成績(jī)排出名次，以一條龍的方式分配組員。

2.確定二人學(xué)習(xí)伙伴。同桌兩人互為學(xué)習(xí)伙伴，一般將4人組按強(qiáng)弱、較強(qiáng)較弱搭配成兩個(gè)二人學(xué)習(xí)伙伴，或按強(qiáng)較弱、較強(qiáng)弱搭配成兩個(gè)二人學(xué)習(xí)伙伴。

3.組建原則。一是科學(xué)劃分，二人學(xué)習(xí)伙伴便于同桌交流，4人小組便于小組合作。4人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。二是合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、興趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。三是都有小組名稱(chēng)、小組口號(hào)等。如可以核心價(jià)值觀內(nèi)容、興趣等命名，以“三人行必有我?guī)煛薄拔夷苄?，我學(xué)習(xí)”等不拘一格的口號(hào)或組訓(xùn)等，來(lái)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，充分營(yíng)造小組文化氛圍。

二、有效運(yùn)行“動(dòng)車(chē)組”，班級(jí)管理化零為整

1.課前的準(zhǔn)備和監(jiān)督。小組長(zhǎng)提醒組員迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前合作，提前分發(fā)操作卡，分工查找有關(guān)資料，解決有關(guān)問(wèn)題。督促組員預(yù)習(xí)，收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，對(duì)組員的學(xué)情進(jìn)行了解，通過(guò)獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式，讓組內(nèi)50%以上組員對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容基本學(xué)會(huì)。組員要有合作意識(shí)，形成習(xí)慣。

2.課堂上的合作交流。小組交流讓“人人有事做”，二人學(xué)習(xí)伙伴有80%的問(wèn)題甚至更多的問(wèn)題可以在“一對(duì)一”的合作中解決：互批互改，你讀我聽(tīng)，你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答，互相檢查背誦、默寫(xiě)等一對(duì)一的方式能夠?qū)?wèn)題落實(shí)，效率最高。4人小組的每一位同學(xué)必須有分工，責(zé)任到人，重點(diǎn)抓小組落實(shí)。給小組長(zhǎng)絕對(duì)的權(quán)利，全面負(fù)責(zé)學(xué)困生，徹底落實(shí)“一幫一”。這4名同學(xué)分別有做記錄的，有代表發(fā)言的，有補(bǔ)充思路的，有聯(lián)絡(luò)同學(xué)或老師的等等，各司其職，讓小組合作在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。在互相講解時(shí)，組長(zhǎng)不要急于說(shuō)，讓組員先說(shuō)，組長(zhǎng)傾聽(tīng)，聽(tīng)出錯(cuò)誤，找到癥結(jié)，再直接講關(guān)鍵點(diǎn)，省時(shí)高效。為了讓每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，可以適時(shí)調(diào)換職位，做到靈活運(yùn)用。

3.在日常管理中的積極表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的建立，在紀(jì)律上，班級(jí)每日都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比；在衛(wèi)生上，班級(jí)值日實(shí)行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人；在文體活動(dòng)上，凡在比賽中為班級(jí)獲得榮譽(yù)的，可為本組爭(zhēng)得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；在拓展作業(yè)中，互查互督，在教學(xué)實(shí)踐中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員完成情況，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員、科代表對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，教師再檢查班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員及科代表；在落實(shí)日常班務(wù)工作中，組長(zhǎng)對(duì)《成長(zhǎng)日記》和《學(xué)習(xí)檔案》進(jìn)行落實(shí)，并能準(zhǔn)確地針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等情況，做好周記及時(shí)匯報(bào)給老師或班主任，班里每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)“動(dòng)車(chē)組”，班級(jí)管理聚集能量

1.小組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)要對(duì)組員在每堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一天一總結(jié)，對(duì)積分高的組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)低分組員有針對(duì)性地幫助，引導(dǎo)組員及時(shí)整改。

2.教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。教師每周在班會(huì)時(shí)間安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小組長(zhǎng)和本組同學(xué)總結(jié)一下本周各自的表現(xiàn)（積極表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）和得失，在組內(nèi)先開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，最后可以由每組的發(fā)言人在班內(nèi)作總結(jié)發(fā)言。

3.班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。每月各班墻面宣傳欄內(nèi)容，班主任會(huì)根據(jù)小組整體的表現(xiàn)對(duì)小組加小紅旗，一周一小結(jié)，一月一次大總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)選出最佳小組、最佳組長(zhǎng)，學(xué)期結(jié)束將其成績(jī)計(jì)入評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)校每年兒童節(jié)、元旦也要通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、授予小組榮譽(yù)等方式，評(píng)出星級(jí)小組、星級(jí)組長(zhǎng)、點(diǎn)評(píng)之星、閱讀之星等。

四、自主課堂“動(dòng)車(chē)組”，班級(jí)管理初見(jiàn)成效

通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)改革，我們欣喜地看到，小組學(xué)習(xí)正在讓課堂教學(xué)悄悄地發(fā)生著革命，改變的不僅僅是學(xué)生的座位，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1.在小組合作中樹(shù)立了團(tuán)結(jié)精神。在教學(xué)過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2.在小組合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我、超越自我、展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中，同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促、幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作；在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在整體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.在小組合作中成就了自我教育。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開(kāi)展自我管理、自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我勉勵(lì)、自主思考、自主反思解決問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.在小組合作中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。小組合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員、每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力、群策群力，通力合作、發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

在班級(jí)管理中，學(xué)習(xí)小組變“動(dòng)車(chē)組合”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。