崔福芹

喜歡體育活動、愛好體育運動是大多數(shù)小學生的天性，下面就小學體育課教學談談心得體會。

1.引導學生了解安全保護的重要性

部分學生在開展體育運動時，因為調皮、好動，不愿意被束縛，所以不在乎安全保護的問題；部分學生比較任性、自我、叛逆，總是與教師對著干，不重視安全保護的問題。這些問題給體育教師的安全保護的普及教育帶來很多困難。體育教師要意識到，雖然學生學到的知識較少，但是并不意味著他們傻；雖然學生很任性，但是并不代表他們不愛惜自己的身體。體育教師要從學生的心理特點著手，幫助學生了解安全保護的重要性。例如有一名體育教師在開展籃球訓練時給學生播放NBA的籃球賽。這名教師引導學生了解在籃球比賽中有哪些犯規(guī)的動作，這些犯規(guī)的動作曾給籃球運動員帶來哪些傷害。這名體育教師貌似在教學中沒有特意提到安全保護的事情，但學生通過教師的引導會思考做好安全保護的意義，從而在開展籃球比賽時主動練習自我保護的動作，甚至有些學生主動向教師詢問關于安全保護的方法?？梢婓w育教師應在教學中全面滲透安全保護的重要性，提高學生的安全意識。

2.教師要注重場地器材的合理布置與科學利用

教學片斷：在教師帶徒活動研討交流課中，某位教師執(zhí)教“排球正面下手發(fā)球”一課，在教學中遇到教學難點：學生在進行多次發(fā)球練習后，發(fā)球命中率依然很低，擊球部位吃不準，球不是出界就是掛網。這個環(huán)節(jié)結束后，上課教師在球網上掛上各種顏色的小彩旗并在球場的四個角落擺放彩色標志桶，每位學生都從組長那里領取到彩色小貼紙貼在手臂的擊球點上。彩旗和標志物的出現(xiàn)，使學生明確球要發(fā)在某一特定的區(qū)域內，學習興趣明顯提升，大大提高發(fā)球的成功率和準確率，達到較好的教學效果。在這個教學案例中，教師的想法新穎，教師的主導起很大的作用。利用色彩對學生視覺的刺激，利用不同顏色的器材，一方面提示學生發(fā)球的擊球點與準確落點，另一方面提高學生的練習興趣。

3.開展競賽，培養(yǎng)競爭意識

小學生比較愛動，他們都有較強的好奇心，教師可以依據(jù)學生的這個特點恰當?shù)亟M織競賽，這樣不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能使教學質量得到明顯的提升，同時學生的競爭意識也會得到增強，使學生的責任心、榮譽感得到較好的培養(yǎng)。比如教師可以依據(jù)教學內容設置相關的競技游戲，學習“綁腿跑”的時候，教師將學生分成各個小組，每一個小組兩名學生，他們將腿綁在一起共同完成比賽，這項比賽需要小組成員的通力合作，只有兩名學生齊心協(xié)力才能以最快的速度到達終點，在競賽的過程中，學生的競爭意識會得到培養(yǎng)。比賽不僅可以活躍課堂氣氛，全面調動學生的參與積極性，而且可以鍛煉學生的團結合作意識，培養(yǎng)學生處理問題的能力，增強學生的責任心和集體榮譽感，教學的有效性可以得到全面提高。

4.在小學體育教學中滲透情境教學

由于體育對于學生自身的興趣有著較強的依賴性，因此，如果不培養(yǎng)學生相關的體育興趣，很可能就會使學生失去對體育課程的學習熱情。根據(jù)多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，學生在進行自主活動時往往表現(xiàn)出比進行課堂教學活動時更大的熱情，主要原因在于學生對于單調的課堂教學提不起興趣。所以教師在進行小學體育教學時應適當?shù)貪B透情境教學因素，以此吸引學生的注意力。但是情景模擬的活動一定要具有針對性，根據(jù)學生的興趣選擇好的敘事情節(jié)，并在其中適當加入課堂所應講授的內容，使學生自由的發(fā)揮，并在活動結束后提交自己的活動成果作為對學習效果的檢驗。

5.利用跳繩開展教學，有助于實現(xiàn)課堂教學目標

跳繩是小學生喜歡的一項體育活動，不需要過大的場地，技術難度不大，適合在學校推廣。它既可以培養(yǎng)學生身體的平衡感、協(xié)調性、敏捷度、節(jié)奏感、耐力和爆發(fā)力，又可以有效開發(fā)小學生的思維能力。因為學校場地小，學生多，所以我就把跳繩作為一項校本課程開發(fā)，并把跳繩作為學生課間活動的一項內容。筆者在教學中大量使用跳繩，除了上述原因外，還由于學生平時經常自己玩跳繩，在跳繩上都有一定的基本功，多數(shù)學生掌握多種花樣跳繩。因此，在教學中使用跳繩會讓學生對課堂有種非常熟悉的感覺，這種感覺有助于體質弱、基礎差的學生消除自卑感，讓他們充滿自信地參與課堂教學，從而實現(xiàn)體育課堂“面向全體學生，全面提高學生素質”的教學目標。

6.創(chuàng)設多元教學活動，激發(fā)學生的參與熱情

設計體育與健康課堂教學活動時，教師不僅要對教材文本進行深入研討，找到文本開發(fā)的入口，還要對學生生開展學情調查，了解學生普遍的心理訴求，這樣才能提高課堂教學設計的針對性。小學生興趣廣泛，學習熱情很容易被激發(fā)起來，但其穩(wěn)定性較差，教師要創(chuàng)設多種活動，確保學生學習熱情的持續(xù)性。教師在設計教學活動時，還要注意調動一切積極因素，利用器材、場地、多媒體等教學媒介，創(chuàng)設良好的運動環(huán)境，挖掘學生的運動潛能。興趣是最好的老師，學生參與教學活動的熱情不斷上漲，其課堂教學效率便會得到提高，從而為提高學生的體育能力奠定基礎。體育與健康課程教學活動設計有一定的范疇，但教師對教學內容的選擇還是有很大自由的。教師可以根據(jù)學生的年齡特點設計多種訓練活動。例如，教學“跳遠”動作時，為豐富活動內容，教師不僅設計了墊上運動、短程速跑和體操等活動，還要求學生自薦活動項目，并根據(jù)實際情況進行選擇。在實際操作中，教師將學生分成若干小組，由小組長負責具體的活動訓練。因為不斷輪換活動項目，學生參與熱情非常高漲，操場上到處都是學生活動的身影。教師讓學生自薦活動項目是尊重學生意愿的表現(xiàn)，體現(xiàn)學生學習的主體地位。

7.養(yǎng)成課前反思的習慣

目前，很多教師拿到上課內容后，想得最多的是“怎么教”，而不是“為什么教”、“教什么”。這樣的思維邏輯往往讓教師忽視教學前的反思。“凡事預則立，不預則廢”。教師對自己的設計思路和教學流程進行反思，不僅是對整個教學流程的二次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是真正體現(xiàn)教師注重細節(jié)及“以生為本”的教育理念。