蘇倩云

眾所周知，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，操練是讓學(xué)生不斷鞏固新知識的關(guān)鍵步驟。而操練又可分為機(jī)械性操練、意義操練和交際性操練。當(dāng)我們在努力為操練尋求意義和交際語境的同時，更應(yīng)該意識到機(jī)械性操練這個初級階段的重要性，對于小學(xué)低年級的英語課堂而言更是如此。在記憶方面，小學(xué)低年級的學(xué)生更多的是采取機(jī)械性識記。而機(jī)械性操練就是讓學(xué)生直接記憶知識，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生操練時的理解要求很低，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。機(jī)械性操練通過不斷重復(fù)新知識，讓低年級的學(xué)生在短時間內(nèi)得到足夠的訓(xùn)練。它是學(xué)生能否靈活運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，也是連接知識的橋梁，對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力有十分重要的作用。因此，在小學(xué)英語課堂，尤其是小學(xué)低年級的英語課堂，機(jī)械性操練具有舉足輕重的地位。

如今在小學(xué)低年級英語課堂上，機(jī)械性操練形式較局限。雖然較傳統(tǒng)的集體跟讀、依次朗讀以及分聲調(diào)朗讀，已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，但是形式依然不夠多樣化。不少教師最常用的就是“High-Low Voice”“Bomb Game”等活動。學(xué)生一開始覺得新鮮，多次以后，不說學(xué)生，教師也會覺得索然無味。而且機(jī)械性操練大部分都是由教師牽引，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，幫助學(xué)生尋求更多輕松愉悅的操練活動

1. “升級”游戲，激發(fā)興趣。例如，大家最常用的“High-Low Voice”單詞游戲，我給這個游戲進(jìn)行了兩個版本的“升級”。第一個版本是當(dāng)教師小聲讀，孩子就大聲讀并張開雙臂；當(dāng)教師大聲讀，孩子們小聲朗讀并緊緊收縮雙臂。另一版本則是把張開雙臂改成站起來，收縮雙臂改成坐在位置上。經(jīng)過“升級”后的游戲大受歡迎，低年級的小學(xué)生本來就好動，這個游戲恰好能讓他們動動手、動動腳，舒展一下身體，有助于提高注意力。

2. 重構(gòu)文本，彰顯活力。例如，廣州版一年級教材里有這樣一首歌曲：“I have a pencil. I have a pencil. It is new. It is new. I have a pencil. I have a pencil. It is new. It is new. ”歌曲非常簡單，瑯瑯上口，學(xué)生一下子便掌握了。教師除了可以在教授本單元時用不同的文具或者其他表示物體的單詞來替換“pencil”，還可以在后面的顏色單詞教授時用顏色單詞來替換里面的“new”。如：“I have a scooter. I have a scooter. It is red. It is red. I have a scooter. I have a scooter. It is red. It is red.”這樣，學(xué)生們就能在輕松的歌聲中逐漸掌握新單詞。對于Chant，也可以進(jìn)行同樣的改編和操練。

二、教師要更多地把機(jī)械性操練的主動權(quán)交給學(xué)生

1. 小老師，大作用。在機(jī)械性操練過程中，教師可以指導(dǎo)小教師帶領(lǐng)班上其他同學(xué)進(jìn)行朗讀或者其它形式的操練。教師有意識地培養(yǎng)小老師不僅可以豐富操練的形式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和膽量，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2. 享主動，添動力。我曾經(jīng)在課堂上跟學(xué)生們玩過一個藏卡片（Hide and say）的游戲。第一次游戲時，我讓一個學(xué)生把卡片隨意藏到班上某個同學(xué)的座位上。然后我根據(jù)孩子們讀單詞的聲音大小去找卡片。我越接近目標(biāo)，學(xué)生們朗讀的聲音便要越大。后來，聽課的教師建議既然讓學(xué)生藏卡片，也應(yīng)該讓學(xué)生來找。這樣一來，參加到游戲中的學(xué)生多了，主動權(quán)也更大了。改進(jìn)之后，學(xué)生的勁頭果然更高了。

三、教師要善用語調(diào)、肢體語言和動作表情，增加機(jī)械性操練的趣味性

我在帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞時常常使用“Magic Voice”，即模仿男女老少的聲音，用各種不同音調(diào)和音色的聲音來讀單詞和句子，這個時候?qū)W生往往都會很興奮地跟著模仿。此外，教師變化多端的聲音也會減少孩子們在課堂上開小差的可能性，提高機(jī)械性操練的質(zhì)量。我也曾經(jīng)試過在學(xué)生鬧哄哄的時候，突然用一種很神秘的語氣來說話，學(xué)生會聽得更仔細(xì)。與平淡如一杯白開水的語音語調(diào)相比，這種“Magic Voice”確實(shí)更利于學(xué)生投入到課堂的機(jī)械性操練中。

此外，教師可以根據(jù)單詞或句子的意思給它們配上相應(yīng)的動作和表情，然后在機(jī)械性操練時，帶領(lǐng)學(xué)生用最夸張的表情或者動作把單詞和句子邊讀邊表演出來。添加了表情和動作的單詞或句子會變得更加有吸引力和趣味性，學(xué)生們都迫不及待地想去讀呢！

在小學(xué)低年級英語的課堂里，機(jī)械性操練也可以變得生動有趣。教師們應(yīng)該深入研究，大膽創(chuàng)新，不懈地為學(xué)生尋“歡”作“樂”，讓他們在快樂的英語課堂中練好英語口語。

責(zé)任編輯魏文琦