趙成裕

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”因此，只有讓思想品德課教學(xué)走進(jìn)生活，用于生活，才能幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，才能讓思想品德課充滿生機(jī)和活力，真正煥發(fā)思想品德課的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)直觀化情境，導(dǎo)入新課生活化

導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

在人教版八年級上冊第一課第三框“難報(bào)三春暉”教學(xué)時，筆者在上課前首先讓學(xué)生欣賞公益廣告《為媽媽洗腳》，讓他們從這一則公益廣告中體會孝敬父母的感受，教師隨即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉出實(shí)例說明自已在日常生活中是如何孝敬父母的，并讓同學(xué)們評評誰是最孝敬父母的。經(jīng)過一番鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就來了，紛紛述說自己在家中是如何孝敬父母的例子，惟恐自己落后。就這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣跟隨老師一同進(jìn)入新課的教學(xué)活動中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化空間，組織形式生活化

如果學(xué)生能在一個民主、寬松、和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)，其思想就會較為開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，容易發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果，這時學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動大膽地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)采取靈活有效的課堂教學(xué)組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學(xué)環(huán)境。

例如，在人教版八年級下冊第九課第三框“維護(hù)社會公平”教學(xué)時，筆者拿走了課桌，把椅子圍成了半圓形，仿照中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”形式，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活氛圍，把課堂教學(xué)變成一次訪談的活動，老師是主持人，每小組選一名學(xué)生來當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場觀眾。整堂課都在組織形式生活化的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生交流更真實(shí)，師生關(guān)系更融洽。同學(xué)們都積極、主動地參與教學(xué)活動，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，教學(xué)活動生活化

美國教育教學(xué)中鼓勵學(xué)生說：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”筆者認(rèn)為可以這樣理解：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為課堂的純粹聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做、多想，多參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。

例如，在人教版八年級上冊第七課第三框“禮儀展風(fēng)采”教學(xué)時，筆者設(shè)計(jì)了如下活動：先讓學(xué)生觀看一段三軍儀仗隊(duì)在接受檢閱時的錄象，讓他們欣賞解放軍儀仗隊(duì)的颯爽英姿。再讓同學(xué)們根據(jù)所觀看的內(nèi)容，選幾位同學(xué)生出來模仿一下，讓他們體驗(yàn)一下禮儀的風(fēng)采。然后聯(lián)系我校生活中的實(shí)際，作為中學(xué)生該以怎樣的禮儀來展示我們的風(fēng)采。接下來就讓同學(xué)分組表演如何站、立、行、笑，讓同學(xué)們評價一下誰最能體現(xiàn)我們中學(xué)生的風(fēng)采。最后進(jìn)一步推廣：教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在生活的各個領(lǐng)域，禮儀都有不同的要求。這時，筆者請了幾名同學(xué)上臺表演：在家中如何接待客人。通過表演，讓學(xué)生明確待客的禮儀要求，并進(jìn)一步讓他們明白禮儀的重要性。

四、布置社會實(shí)踐活動，課后探究生活化

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。我們在課堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。

例如，以人教版八年級上冊第六課第二框“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”一課為例，筆者在教學(xué)之后，就讓學(xué)生做一個社會調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的親戚朋友，調(diào)查他們上網(wǎng)的時間、目的、態(tài)度和后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，做到趨利避害。這樣布置社會實(shí)踐活動，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

五、利用情感的驅(qū)動，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為

我國著名教育家夏丐尊先生也說過：“沒有情感，就沒有教育?！痹诮虒W(xué)中，我們可運(yùn)用課文中鮮活的事例，喚起同學(xué)們的道德情感，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。還可以利用學(xué)生在課前收集一些時事資料，充實(shí)感性材料，滿足學(xué)生道德情感上的需求。

例如，以人教版八年級上冊第八課第二節(jié)《合作？競爭？》一課為例，在講授“現(xiàn)代國家競爭”這個話題時，通過播放有關(guān)視頻了解中國當(dāng)前的國際環(huán)境，認(rèn)識到積極參與國際競爭的必要性和重要性，由此認(rèn)識發(fā)展與競爭的關(guān)系，現(xiàn)代的機(jī)遇是難得，我們應(yīng)該抓住機(jī)會發(fā)展。最后通過視頻告訴學(xué)生，在面臨機(jī)遇的時候我們要抓住，也要認(rèn)識到機(jī)遇中包含著風(fēng)險(xiǎn)的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)愛國情懷和責(zé)任，真正理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力。

總而言之，只有真正地以學(xué)生為主體，把激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，才能真正讓思想品德課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，教學(xué)才能真正成為一門藝術(shù)。

責(zé)任編輯邱麗