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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提到：“每個(gè)幼兒都有一顆美的種子，幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象表現(xiàn)為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征……”幼兒美術(shù)活動(dòng)是3—6歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，既直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。

一、創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)氛圍，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官感受美

1. 寬松、富有審美情感色彩的教育環(huán)境。孩子所在的環(huán)境應(yīng)是寬松、富有審美情感色彩的，不管是幼兒園大環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)還是班級(jí)的小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味。如在幼兒園美術(shù)室擺放的各種有情感色彩的藝術(shù)作品，如：民間手工藝品、幼兒的繪畫、手工、紙粘土等作品，或是雕塑、泥人、建筑等，并定期更換；在班級(jí)內(nèi)除師生共同布置良好的墻飾環(huán)境外，同時(shí)為幼兒設(shè)置多種可供選擇的活動(dòng)區(qū)域，如：色彩區(qū)、版畫區(qū)、手工區(qū)、粘貼區(qū)等，讓孩子們有自由選擇的空間，使他們能按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行游戲、創(chuàng)造，滿足幼兒多方面的需求，培養(yǎng)美術(shù)情趣。

2. 藝術(shù)氛圍濃郁的教學(xué)環(huán)境。制造濃郁的藝術(shù)氛圍并運(yùn)用環(huán)境對(duì)多種感官的刺激，將其融入美術(shù)作品之中，通過自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，這也正是新《幼兒園工作規(guī)程》所倡導(dǎo)的“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”的體現(xiàn)。如：畫《節(jié)日賀卡》，先讓孩子們?nèi)ジ惺芄?jié)日的氣氛，觀察環(huán)境的變化，這一環(huán)境給幼兒一定的視覺感觀，在其腦中形成一定的表象，啟發(fā)他們抓住自己瞬間的感覺；畫《多彩的棒棒糖》時(shí)則可先由老師事先準(zhǔn)備各種形色不一的棒棒糖，這一生活認(rèn)知給予幼兒一定的嗅覺刺激來激發(fā)腦部神經(jīng)，及時(shí)將這一景色畫下來；畫《大雨和小雨》時(shí)則可通過閉眼聆聽樂器帶來的模仿大雨和小雨的聲音，利用不同的樂器給幼兒提供聽覺刺激來分辨大雨和小雨并將之景畫下來。這些都充分體現(xiàn)了環(huán)境和感官的運(yùn)用是符合幼兒認(rèn)知的年齡特點(diǎn)，也收到了較好的效果。

二、運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能

1. 加強(qiáng)幼兒對(duì)多種繪畫形式和工具材料的認(rèn)識(shí)。教師要注重給幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，這是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，如：我讓幼兒先后嘗試了拓印畫、黑白畫、沙畫、線描畫、色彩畫、水墨畫、吹墨畫等，每種嘗試都會(huì)有不同的畫法和效果，不難發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)形式不同于幼兒以往的繪畫經(jīng)驗(yàn)，放棄簡(jiǎn)單的紙筆作畫，而更多了一份趣味性、創(chuàng)意性。給孩子們帶來了無數(shù)個(gè)喜悅，也使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性也不斷得到了提高。

2. 使幼兒能綜合運(yùn)用多種材料，發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢(shì)必有將多種材料綜合創(chuàng)作的欲望，如在大班“春姑娘”的主題活動(dòng)中，讓小朋友用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置“美麗的春天”，他們有的用彩色筆畫大樹，有的用綠紙剪樹葉，用粉紅紙做成桃花后一朵朵貼在大樹上，有的用舊掛歷紙剪蝴蝶、蜜蜂，再用細(xì)鐵絲穿起來插在花從中，構(gòu)成立體造型，有的用花布剪貼小鳥、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑紙剪鴨子，有的用牙刷來噴刷藍(lán)天……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫約在一周內(nèi)一直成為孩子關(guān)注的對(duì)象，他們常自發(fā)的、三三倆倆地圍在畫前討論著、評(píng)價(jià)著，當(dāng)我聽到和看到這些情景時(shí)，深深體會(huì)到多種材料創(chuàng)作所帶來的綜合教育效果，因?yàn)楫?dāng)孩子們用各種方式表現(xiàn)春天時(shí)，是他們充分地動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過程；當(dāng)孩子們自由地表達(dá)自己的想法時(shí)，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當(dāng)孩子們相互議論時(shí)，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對(duì)春天的印象。

3. 在運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中，還應(yīng)考慮到孩子的年齡特征。針對(duì)不同年齡段來選擇不同的內(nèi)容，提供相關(guān)的材料，如：印章畫、棉簽比較適合小班；油水分離畫、繩畫等可在中班開展；線描畫、噴刷畫等可在大班進(jìn)行。

責(zé)任編輯黃日暖