鄭曉峰
從三年級(jí)開(kāi)始,大部分口語(yǔ)交際的內(nèi)容和習(xí)作是相關(guān)聯(lián)的。尤其是從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,直接出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際與習(xí)作”合編在一起的安排。葉圣陶先生曾經(jīng)精辟地概括了口語(yǔ)交際與習(xí)作的關(guān)系:“口頭為語(yǔ),書(shū)面為文??谡Z(yǔ)是第一性的,書(shū)面是第二性的……在作文教學(xué)中,不能舍本抓末,飲水忘源,應(yīng)當(dāng)兼顧并重。”由此可以看到二者是相互聯(lián)系、密不可分的,我們的教學(xué)也必須把這兩個(gè)內(nèi)容融合起來(lái),才能起到事半功倍的教學(xué)效果。那么,如何將口語(yǔ)交際所蘊(yùn)涵的豐富的習(xí)作話題落實(shí)到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與習(xí)作的有機(jī)整合呢?
課前準(zhǔn)備目標(biāo)明確
教材編排是口語(yǔ)交際在習(xí)作之前,課前應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備,在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的時(shí)候,就要把口語(yǔ)交際和習(xí)作的目標(biāo)整合起來(lái)。首先是明確主題,我們交際什么(習(xí)作主題);其次是我們交流的內(nèi)容是什么(習(xí)作選材);最重的是要明確交際的內(nèi)容要言之有物,言之有序,言之有情(習(xí)作的思想、內(nèi)容要求)。
來(lái)自生活的話題占小學(xué)口語(yǔ)交際大部分比例,要給學(xué)生充分的時(shí)間去從生活中選材,到生活中仔細(xì)觀察、搜集信息、精心構(gòu)思、充分?jǐn)M稿,目標(biāo)要著眼于孩子對(duì)生活的觀察、體現(xiàn)、感悟,既要遵循口語(yǔ)交際和習(xí)作都要求的真實(shí)性原則,也要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)生活的方法和對(duì)生活的心理狀態(tài)。同時(shí),也有部分社會(huì)話題,如六年級(jí)“科技發(fā)展利弊之爭(zhēng)的辯論”,這可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地全面掌握信息,處理信息,學(xué)生有話可說(shuō),寫(xiě)起來(lái)就有物、有情、有意。
引導(dǎo)詳說(shuō)訓(xùn)練詳寫(xiě)
“話怎么說(shuō),文章就怎么寫(xiě)”,這是很多教育家引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作常用的方法,鼓勵(lì)勇敢地說(shuō),詳細(xì)地說(shuō),精彩地說(shuō)。把話說(shuō)“好”,看起來(lái)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的要求,其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這項(xiàng)能力是需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和訓(xùn)練的。能把話說(shuō)詳細(xì),自然能把習(xí)作寫(xiě)具體,能把話說(shuō)“好”,當(dāng)然能寫(xiě)出精彩的文章。
六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地(1)》安排了一次以“難忘的第一次”為主題的口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合的訓(xùn)練。怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容更豐富呢?我采用了以下步驟:
課前準(zhǔn)備:自己回顧,或訪談父母、親戚,或?qū)ふ矣嘘P(guān)“第一次”的實(shí)物等,回憶自己的“第一次”,選擇最有意義的事件。對(duì)準(zhǔn)備的成果加以整理,把事情細(xì)化得具體詳細(xì),有豐富的細(xì)節(jié)和情感體現(xiàn),做好交流準(zhǔn)備。
交流:這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),只有說(shuō)得豐富,學(xué)生才會(huì)寫(xiě)得精彩。經(jīng)過(guò)小組交流、改進(jìn),在全班交流時(shí),孩子說(shuō)得相當(dāng)好,不僅內(nèi)容具體,而且中心突出,有自己的感受和感悟。
口語(yǔ)交際后,我引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)成文,并且一定要吸取別人的意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)說(shuō)好寫(xiě)好
評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的手段,在口語(yǔ)交際的課堂上,首先應(yīng)該善于運(yùn)用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注把話說(shuō)準(zhǔn)確,也就是說(shuō)得清楚明白,說(shuō)得有條理,并有遣詞造句的意識(shí)和能力。其次應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、博采眾長(zhǎng),對(duì)交際內(nèi)容進(jìn)行加工,潤(rùn)飾成真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、有一定條理性的書(shū)面片段。
讓孩子真情流露的最好方法就是真情的評(píng)價(jià):直接抒發(fā)——孩子,你的故事打動(dòng)了我,我知道也打動(dòng)了你,但你能把此刻的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)嗎?身份替代——我如果是你,不僅僅心存感激,會(huì)有更豐富的心理活動(dòng),相信你能說(shuō)出來(lái)。
讓修改成為另一種口語(yǔ)交際
在習(xí)作教學(xué)中不妨也滲透口語(yǔ)交際的形式,讓學(xué)生在小組里說(shuō)自己原來(lái)是怎樣寫(xiě)的,是怎樣修改的,為什么要這樣修改。其他同學(xué)聽(tīng)后提出問(wèn)題,提出不同的修改意見(jiàn)。然后互相評(píng)析習(xí)作,在評(píng)析中交流想法,在評(píng)析中學(xué)會(huì)修改。
好文章是改出來(lái)的。通過(guò)交流,修改習(xí)作的好方法可以共享,好思路可以互相啟發(fā),也能為今后怎樣更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際提供更實(shí)用的反饋。所以,習(xí)作的修改過(guò)程既是成就好文章的過(guò)程,也是對(duì)口語(yǔ)交際的一個(gè)反思過(guò)程,二者相輔相成。
總之,巧妙地將口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合,既能豐富口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容,又能強(qiáng)化各部分的教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際和習(xí)作素養(yǎng)。
責(zé)任編輯韋英哲