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        小學中高年級口語交際與習作整合策略

        2017-02-13 16:07:33鄭曉峰
        師道·教研 2016年9期
        關(guān)鍵詞:評析口語交際

        鄭曉峰

        從三年級開始,大部分口語交際的內(nèi)容和習作是相關(guān)聯(lián)的。尤其是從四年級上冊開始,直接出現(xiàn)了“口語交際與習作”合編在一起的安排。葉圣陶先生曾經(jīng)精辟地概括了口語交際與習作的關(guān)系:“口頭為語,書面為文??谡Z是第一性的,書面是第二性的……在作文教學中,不能舍本抓末,飲水忘源,應(yīng)當兼顧并重。”由此可以看到二者是相互聯(lián)系、密不可分的,我們的教學也必須把這兩個內(nèi)容融合起來,才能起到事半功倍的教學效果。那么,如何將口語交際所蘊涵的豐富的習作話題落實到學生習作當中,實現(xiàn)口語交際與習作的有機整合呢?

        課前準備目標明確

        教材編排是口語交際在習作之前,課前應(yīng)給學生充分的時間準備,在引導學生圍繞一個話題準備口語交際的時候,就要把口語交際和習作的目標整合起來。首先是明確主題,我們交際什么(習作主題);其次是我們交流的內(nèi)容是什么(習作選材);最重的是要明確交際的內(nèi)容要言之有物,言之有序,言之有情(習作的思想、內(nèi)容要求)。

        來自生活的話題占小學口語交際大部分比例,要給學生充分的時間去從生活中選材,到生活中仔細觀察、搜集信息、精心構(gòu)思、充分擬稿,目標要著眼于孩子對生活的觀察、體現(xiàn)、感悟,既要遵循口語交際和習作都要求的真實性原則,也要關(guān)注學生體驗生活的方法和對生活的心理狀態(tài)。同時,也有部分社會話題,如六年級“科技發(fā)展利弊之爭的辯論”,這可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),讓學生更直觀、生動、形象地全面掌握信息,處理信息,學生有話可說,寫起來就有物、有情、有意。

        引導詳說訓練詳寫

        “話怎么說,文章就怎么寫”,這是很多教育家引導小學生寫作常用的方法,鼓勵勇敢地說,詳細地說,精彩地說。把話說“好”,看起來是一項簡單的要求,其實對小學生來說,這項能力是需要長期引導和訓練的。能把話說詳細,自然能把習作寫具體,能把話說“好”,當然能寫出精彩的文章。

        六年級下冊《語文園地(1)》安排了一次以“難忘的第一次”為主題的口語交際與習作相結(jié)合的訓練。怎樣才能使學生的口語交際和習作內(nèi)容更豐富呢?我采用了以下步驟:

        課前準備:自己回顧,或訪談父母、親戚,或?qū)ふ矣嘘P(guān)“第一次”的實物等,回憶自己的“第一次”,選擇最有意義的事件。對準備的成果加以整理,把事情細化得具體詳細,有豐富的細節(jié)和情感體現(xiàn),做好交流準備。

        交流:這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),只有說得豐富,學生才會寫得精彩。經(jīng)過小組交流、改進,在全班交流時,孩子說得相當好,不僅內(nèi)容具體,而且中心突出,有自己的感受和感悟。

        口語交際后,我引導學生將自己的經(jīng)歷書寫成文,并且一定要吸取別人的意見。

        評價指導說好寫好

        評價是學習過程中不可或缺的手段,在口語交際的課堂上,首先應(yīng)該善于運用評價引導學生關(guān)注把話說準確,也就是說得清楚明白,說得有條理,并有遣詞造句的意識和能力。其次應(yīng)以激勵性評價引導學生積極主動、博采眾長,對交際內(nèi)容進行加工,潤飾成真實、具體、語句通順、有一定條理性的書面片段。

        讓孩子真情流露的最好方法就是真情的評價:直接抒發(fā)——孩子,你的故事打動了我,我知道也打動了你,但你能把此刻的感動說出來嗎?身份替代——我如果是你,不僅僅心存感激,會有更豐富的心理活動,相信你能說出來。

        讓修改成為另一種口語交際

        在習作教學中不妨也滲透口語交際的形式,讓學生在小組里說自己原來是怎樣寫的,是怎樣修改的,為什么要這樣修改。其他同學聽后提出問題,提出不同的修改意見。然后互相評析習作,在評析中交流想法,在評析中學會修改。

        好文章是改出來的。通過交流,修改習作的好方法可以共享,好思路可以互相啟發(fā),也能為今后怎樣更好地進行口語交際提供更實用的反饋。所以,習作的修改過程既是成就好文章的過程,也是對口語交際的一個反思過程,二者相輔相成。

        總之,巧妙地將口語交際與習作教學進行整合,既能豐富口語交際與習作教學的內(nèi)容,又能強化各部分的教學實效,促進學生全面提高口語交際和習作素養(yǎng)。

        責任編輯韋英哲

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