鄭曉峰

從三年級(jí)開(kāi)始，大部分口語(yǔ)交際的內(nèi)容和習(xí)作是相關(guān)聯(lián)的。尤其是從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，直接出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際與習(xí)作”合編在一起的安排。葉圣陶先生曾經(jīng)精辟地概括了口語(yǔ)交際與習(xí)作的關(guān)系：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文?？谡Z(yǔ)是第一性的，書(shū)面是第二性的……在作文教學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重。”由此可以看到二者是相互聯(lián)系、密不可分的，我們的教學(xué)也必須把這兩個(gè)內(nèi)容融合起來(lái)，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何將口語(yǔ)交際所蘊(yùn)涵的豐富的習(xí)作話題落實(shí)到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與習(xí)作的有機(jī)整合呢？

課前準(zhǔn)備目標(biāo)明確

教材編排是口語(yǔ)交際在習(xí)作之前，課前應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的時(shí)候，就要把口語(yǔ)交際和習(xí)作的目標(biāo)整合起來(lái)。首先是明確主題，我們交際什么（習(xí)作主題）；其次是我們交流的內(nèi)容是什么（習(xí)作選材）；最重的是要明確交際的內(nèi)容要言之有物，言之有序，言之有情（習(xí)作的思想、內(nèi)容要求）。

來(lái)自生活的話題占小學(xué)口語(yǔ)交際大部分比例，要給學(xué)生充分的時(shí)間去從生活中選材，到生活中仔細(xì)觀察、搜集信息、精心構(gòu)思、充分?jǐn)M稿，目標(biāo)要著眼于孩子對(duì)生活的觀察、體現(xiàn)、感悟，既要遵循口語(yǔ)交際和習(xí)作都要求的真實(shí)性原則，也要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)生活的方法和對(duì)生活的心理狀態(tài)。同時(shí)，也有部分社會(huì)話題，如六年級(jí)“科技發(fā)展利弊之爭(zhēng)的辯論”，這可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地全面掌握信息，處理信息，學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就有物、有情、有意。

引導(dǎo)詳說(shuō)訓(xùn)練詳寫(xiě)

“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)”，這是很多教育家引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作常用的方法，鼓勵(lì)勇敢地說(shuō)，詳細(xì)地說(shuō)，精彩地說(shuō)。把話說(shuō)“好”，看起來(lái)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)能力是需要長(zhǎng)期引導(dǎo)和訓(xùn)練的。能把話說(shuō)詳細(xì)，自然能把習(xí)作寫(xiě)具體，能把話說(shuō)“好”，當(dāng)然能寫(xiě)出精彩的文章。

六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地（1）》安排了一次以“難忘的第一次”為主題的口語(yǔ)交際與習(xí)作相結(jié)合的訓(xùn)練。怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容更豐富呢？我采用了以下步驟：

課前準(zhǔn)備：自己回顧，或訪談父母、親戚，或?qū)ふ矣嘘P(guān)“第一次”的實(shí)物等，回憶自己的“第一次”，選擇最有意義的事件。對(duì)準(zhǔn)備的成果加以整理，把事情細(xì)化得具體詳細(xì)，有豐富的細(xì)節(jié)和情感體現(xiàn)，做好交流準(zhǔn)備。

交流：這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有說(shuō)得豐富，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)得精彩。經(jīng)過(guò)小組交流、改進(jìn)，在全班交流時(shí)，孩子說(shuō)得相當(dāng)好，不僅內(nèi)容具體，而且中心突出，有自己的感受和感悟。

口語(yǔ)交際后，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)成文，并且一定要吸取別人的意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)說(shuō)好寫(xiě)好

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的手段，在口語(yǔ)交際的課堂上，首先應(yīng)該善于運(yùn)用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注把話說(shuō)準(zhǔn)確，也就是說(shuō)得清楚明白，說(shuō)得有條理，并有遣詞造句的意識(shí)和能力。其次應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、博采眾長(zhǎng)，對(duì)交際內(nèi)容進(jìn)行加工，潤(rùn)飾成真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、有一定條理性的書(shū)面片段。

讓孩子真情流露的最好方法就是真情的評(píng)價(jià)：直接抒發(fā)——孩子，你的故事打動(dòng)了我，我知道也打動(dòng)了你，但你能把此刻的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)嗎？身份替代——我如果是你，不僅僅心存感激，會(huì)有更豐富的心理活動(dòng)，相信你能說(shuō)出來(lái)。

讓修改成為另一種口語(yǔ)交際

在習(xí)作教學(xué)中不妨也滲透口語(yǔ)交際的形式，讓學(xué)生在小組里說(shuō)自己原來(lái)是怎樣寫(xiě)的，是怎樣修改的，為什么要這樣修改。其他同學(xué)聽(tīng)后提出問(wèn)題，提出不同的修改意見(jiàn)。然后互相評(píng)析習(xí)作，在評(píng)析中交流想法，在評(píng)析中學(xué)會(huì)修改。

好文章是改出來(lái)的。通過(guò)交流，修改習(xí)作的好方法可以共享，好思路可以互相啟發(fā)，也能為今后怎樣更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際提供更實(shí)用的反饋。所以，習(xí)作的修改過(guò)程既是成就好文章的過(guò)程，也是對(duì)口語(yǔ)交際的一個(gè)反思過(guò)程，二者相輔相成。

總之，巧妙地將口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合，既能豐富口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，又能強(qiáng)化各部分的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面提高口語(yǔ)交際和習(xí)作素養(yǎng)。

責(zé)任編輯韋英哲