高喆

《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并在階段目標中把該要求凸顯出來了?！稑藴省吩凇敖虒W(xué)建議”中指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。在實踐中，要緊扣《標準》“綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標要求，根據(jù)學(xué)生實際，從以下三方面開展綜合性學(xué)習(xí)：

依托教材

依托教材，使綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容成為課文的有效延伸。利用課堂教學(xué)這個主陣地，教師對教材進行“精加工”——將每篇課文中值得教學(xué)的“精華”篩選出來，讓學(xué)生在課堂上重點閱讀、討論。教材是開展語文綜合性學(xué)習(xí)最便利的憑借，教師可以憑借教材中文本的特點設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)，對教材進行有效的延伸和拓展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

如著名特級教師支玉恒在《只有一個地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實話實說”節(jié)目的活動。教師做主持人，邀請了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生則是電視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進行交流。全員調(diào)動，讓學(xué)生在語言實踐中，獲得對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。又如在執(zhí)教《觀潮》時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的任務(wù)大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗合作和成功的喜悅，最終問題達成解決，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實處。

整合學(xué)科

整合學(xué)科，讓綜合性學(xué)習(xí)搭建溝通語文課程與其他課程的橋梁?！墩Z文課程標準》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，學(xué)生要在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！笔箤W(xué)生學(xué)會在各個領(lǐng)域里用語文，在運用中進一步學(xué)好語文。

如學(xué)習(xí)《說茶》一課，可讓學(xué)生開展以下六種綜合性學(xué)習(xí)活動：第一，茶史小靈通。收集有關(guān)茶的種類及中國名茶。第二，名茶脫口秀。學(xué)生所競賽的形式說出各種名茶，比誰接得快，說得多，并評出“名茶脫口秀”。第三，茶掌故大王?？凑l講得清楚，看誰講的故事精彩，吸引人，并評出“茶掌故大王”。第四，茶文鑒賞家?？凑l背出的關(guān)于茶的詩歌多，通過朗讀，看誰讀得有節(jié)奏，有感情，有韻味，通過賞析，看誰能品出茶文的韻味，并評出“茶文鑒賞家”。第五，茶歌小百靈。賽唱關(guān)于茶的歌曲，看誰唱得好，并評出“茶歌小百靈”。第六，品評茶專家。在品了清茶，看了“茶畫”，賞了“茶文”，聽了“茶歌”之后，你想說什么，請你盡情地抒寫自己的感悟，并從語言、內(nèi)容、意境等方面評出“品茶、說茶專家”。全體同學(xué)在課件配放的音樂下同唱《采茶曲》。本次活動，滲透了課程綜合化的思想，將語文學(xué)科與美術(shù)、音樂、歷史等其他學(xué)科有機地整合在一起，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及信息技術(shù)手段的運用中在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉、滲透中，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

融入生活

融入生活，讓綜合性學(xué)習(xí)成為語文學(xué)習(xí)走向生活的窗口?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”《語文課程標準》也指出，“培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提?！本C合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題和學(xué)習(xí)、生活中感興趣的話題，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

社會生活更是天寬地廣。應(yīng)該結(jié)合社會生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得親切自然，覺得語文就在身邊。如根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)多的實際情況，組織學(xué)生開展了“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)做廣告”的綜合性學(xué)習(xí)活動。秋天是水果成熟的季節(jié)，教師可根據(jù)本地盛產(chǎn)的有名水果組織語文綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計題為‘“正是桔熟飄香時”的綜合性學(xué)習(xí)活動：第一，寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。第二，畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。第三，訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長周期及經(jīng)濟效益（口語交際，寫采訪稿）。第四，看桔。實地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。第五，致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動，既要有內(nèi)容的綜合，又要有能力的綜合，活動步驟要層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，聽、說、讀、寫綜合運用，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂嵺`證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動組合，學(xué)校與社會溝通，認識世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為小學(xué)生打開更多的認識世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的語文綜合實踐活動中得到充分發(fā)展?！熬C合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，其課程目標的開放性，給學(xué)校、教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造空間。

（作者單位：山東省濟寧學(xué)院第二附屬小學(xué)）