□王暉（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南新鄉(xiāng)453006）

高?；@球教學(xué)過程中“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用

□王暉（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南新鄉(xiāng)453006）

本文根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過對籃球運動項目傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，以創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式為途徑，對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)體育教育學(xué)理論,運用實驗法,研究結(jié)果表明：在籃球選項課的技術(shù)教學(xué)中，實施“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”的學(xué)生籃球基本技術(shù)成績高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組學(xué)生，有效的提高了課程學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新籃球教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、提出問題

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)過程由教師根據(jù)教學(xué)計劃進行，注重技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，技術(shù)評價多、競技標(biāo)準(zhǔn)低，這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個性差異和運動基礎(chǔ)，理論知識和運動能力銜接得不融洽，評價模式不夠健全，很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的發(fā)展。

推進素質(zhì)教育，新課標(biāo)下的籃球教學(xué)不再一味地要求技術(shù)技能的系統(tǒng)性和完整性，因為作為一名與時俱進的體育教師，只要做到充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，這就是我們的教學(xué)原則，一堂成功的體育課，在教師的積極作用下，只要學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、主動學(xué)、用心學(xué)，就總能把教學(xué)過程變成探索過程，從而找到更多樂趣、學(xué)生本身獲得更多本領(lǐng)、取得更大的進步，這其實就是體育教學(xué)的成功，一味地空談理論是沒用的，針對籃球這一項目，在實際教學(xué)中要怎樣做才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在教與學(xué)的互動中提高教學(xué)效率呢?

本文通過一個教學(xué)周期的教改實驗，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了改革嘗試，堅持“以人為本”“健康第一”的教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)的籃球技能講授評價模式，收到了良好的教學(xué)效果。

2、實驗過程

2.1、實驗對象

新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系15級1、2、3、4班，1、2班為實驗班，3、4班為對照班，共200人。實驗前學(xué)生相關(guān)身體素質(zhì)、技能水平狀況基本一致，無顯著差異性。

2.2、實驗時間

2016年3月至2016年6月。

2.3、實驗方法

（1）實驗對比。學(xué)生在相同教學(xué)條件和教學(xué)前學(xué)生相關(guān)身體素質(zhì)、技能水平狀況基本一致的情況下，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗班采用“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”，即先練后教：是以學(xué)生為主體，充分反映學(xué)生主體意識和自主實踐能力。通過學(xué)生的自學(xué)、仿學(xué)、教師創(chuàng)設(shè)和營造一種健康的心理環(huán)境氛圍，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對來自客體信息進行選擇和重組而進行的自主練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式，其程序為：自學(xué)——仿學(xué)——學(xué)法指導(dǎo)——自主練習(xí)。它的主要特點是：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在學(xué)練中充分體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性，充分體驗成功感，從而達(dá)到愉悅身心、強身健體之目標(biāo)。這種模式的操作是以學(xué)生為主體的自學(xué)、仿學(xué)、自主練習(xí)課型的基礎(chǔ)上進行的。實驗班在學(xué)習(xí)某一教材前，教師依據(jù)教材的菜單內(nèi)容學(xué)生自學(xué)、在教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材的回味并作演示，或借助多媒體進行技術(shù)展示或比賽欣賞，先不講技術(shù)動作要領(lǐng)，也不對學(xué)生提出任何要求，則誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)的理解進行模仿性的自主練習(xí)。教師通過發(fā)現(xiàn)共性，然后“淡化技術(shù)”進行學(xué)法指導(dǎo)，提出共性中需了解和掌握的技術(shù)環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生回到練習(xí)中去實踐，使學(xué)生通過實踐——技術(shù)指導(dǎo)——再實踐這一過程，完成技術(shù)動作學(xué)習(xí)。最后，教師開出動作組答菜單，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點，選擇適合自己且喜歡的組合進行練習(xí)——理解——消化——展示——創(chuàng)新——評價，然后進行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教學(xué)后，按同等標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行測試評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感進行問卷調(diào)查，獲得實驗數(shù)據(jù)。

（2）綜合評價法。

評價思想：以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤；以贊許的目光肯定學(xué)生的點滴進步；以真誠的態(tài)度發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點；用現(xiàn)代的教育思想引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

評價的原則：堅持以評價為學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

A主體性評價：教師對學(xué)習(xí)過程的評價，“學(xué)習(xí)過程中的激勵評價”和“作為學(xué)習(xí)效果的學(xué)生體育成績平定”。

B助性評價：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價，“主要形式有自我評價和學(xué)生間的相互評價”

（3）數(shù)據(jù)分析法。

對實驗后調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，對訪談記錄進行整理，后得出結(jié)論。

3、實驗分析

3.1、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”改變了學(xué)生對體育與健康課的感受和體驗

表1 學(xué)生對體育課的態(tài)度變化統(tǒng)計表%（學(xué)習(xí)態(tài)度、情感）

從表1可以看出實驗班比對照班學(xué)習(xí)態(tài)度都好得多，其原因是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)展。自主練習(xí)教學(xué)的形式是相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生的潛力和學(xué)生的主體地位，力求“導(dǎo)”字為前提，“練”字為主體，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生的理解和情感作出相應(yīng)的啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助，避免集體一同練習(xí)，集體一同糾正，節(jié)省了教師組織教學(xué)的時間，把更多的時間還給學(xué)生，互相促進，互相提高，增大了練習(xí)密度，這樣把過去學(xué)生處于被動地位學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)的位置，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在小組練習(xí)中培養(yǎng)了參與意識和主體意識，心理上得到滿足。

在新的籃球教學(xué)過程中,師生雙方的目標(biāo)是一致的,是相互作用、相互影響的。課堂上,教師嚴(yán)肅古板,方法陳舊，學(xué)生就會有令不行、有禁不止；若教師敢于開拓創(chuàng)新，靈活安排，學(xué)生就會在興趣高漲的情況下緊密配合老師，無形中也會嚴(yán)格的要求自己。教師的教學(xué)方法和設(shè)計，具有很大的吸引力和感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用，學(xué)生也就會像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實踐表明,學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，這就促進了籃球技術(shù)學(xué)習(xí)意識的形成與提高。

3.2、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"有利于運動技能的掌握

學(xué)習(xí)效果往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度，由于實驗班與對照班采用了兩種不同的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果截然不同，存在著明顯的差異。實驗后對學(xué)生籃球運動技能進行了評價，見表2：

表2

實驗結(jié)果顯示，實驗班的優(yōu)秀人數(shù)好于對照班，及格人數(shù)相當(dāng)，不及格的人數(shù)較少，其原因是因為“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實驗班在教師的策劃下，通過建構(gòu)籃球知識，拿到菜單后相互討論動作的原理，對動作上的難點主動請教老師，技術(shù)好的學(xué)生主動幫助一些素質(zhì)差的學(xué)生，使他們得到了鼓勵，增強了信心，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，在實施過程中教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中巡回指導(dǎo),及時跟進學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)；教師要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對于學(xué)習(xí)有困難的小組和個人，教師要給予更多幫助指導(dǎo)，在點撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習(xí)中增加難度和負(fù)荷量，同時可以見縫插針適當(dāng)?shù)匕才乓话阌螒蚝透傎悾瑺幦∪娴匕l(fā)展學(xué)生身體技能，增強學(xué)生的心理、生理和專項適應(yīng)的綜合能力。

3.3、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"能改善學(xué)生之間的關(guān)系

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，要求學(xué)生相互尊重、信任，和睦相處，使學(xué)生在輕松溫馨和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的，久而久之，對改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。

3.4、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"能建立民主的師生關(guān)系

民主、平等、理解、尊重和合作的基礎(chǔ)，運用“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"進行教學(xué)，有利于建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生關(guān)系，形成一種相對寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)被動，師生關(guān)系緊張，“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”學(xué)生會對教師產(chǎn)生親和力，師生產(chǎn)生情感期待的同步效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，心情愉快，學(xué)習(xí)主動，教師贏得了學(xué)生的信賴。

3.5、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”符合《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過“菜單”讓學(xué)生分析想象動作結(jié)構(gòu)，自己練習(xí)后，讓老師觀察、指導(dǎo)，自己再次加工，有的觀看CBA錄象，有的赴體育館觀看高水平籃球運動員的表演，有的寫觀察日記，最后要求每個學(xué)生寫出單元報告，在一定程度上又提高了語言表達(dá)能力。要想達(dá)到在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須做到角色的轉(zhuǎn)變，跟學(xué)生角色互換。將主動權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是在其中作出相應(yīng)的引導(dǎo)，并在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，應(yīng)該讓學(xué)生成為思維的主體，變“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師抱著學(xué)生走”為“教師順著學(xué)生引，學(xué)生試著自己走”。在這樣的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，變“發(fā)令者”為“引導(dǎo)者”，在教學(xué)過程中有的放矢，最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動性，在課堂上活躍起來，讓學(xué)生行動起來，做到手、口、腦并用，知、情、意并行，從而使學(xué)生充分、自由地思考和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"的評價能提高學(xué)生的合作精神

教學(xué)過程中，往往是教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我感受能力地培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有些“學(xué)困生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)將是大相徑庭?！皠?chuàng)新學(xué)習(xí)法”的綜合評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力具有重要的作用，情誼表現(xiàn)與合作精神的評價能體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)；對待他人的理解與尊重；交往與合作精神等。

4.結(jié)論

（1）“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；

（2）“創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為造就健康、自主、有個性的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)；

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)法"倡導(dǎo)了一種新新型的師生關(guān)系，學(xué)生能在一種民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于活躍課堂氣氛，增進師生之間、學(xué)生之間的友誼。

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王暉，男，1980年出生，高校講師，畢業(yè)于河南師范大學(xué)體育教學(xué)專業(yè)，研究生學(xué)歷，體育碩士學(xué)位，目前在新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事高職體育教學(xué)工作，研究方向：高職院校職業(yè)實用性體育課程設(shè)置。