■朱紅

初中物理復(fù)習(xí)課效率提高策略淺談

■朱紅

本文著重剖析了當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何提高初中物理復(fù)習(xí)課效率進(jìn)行了探討。

復(fù)習(xí)課教學(xué)效率教學(xué)策略

一、當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)知識(shí)的加工整合不夠。

有些教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，沒(méi)有對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的加工整合，教學(xué)內(nèi)容無(wú)新意，把復(fù)習(xí)課變成了新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生的認(rèn)知水平仍停留在較低的層次，沒(méi)有加強(qiáng)物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的挖掘，缺乏知識(shí)的橫向、縱向綜合。

2.對(duì)學(xué)情的調(diào)查研究不夠。

有些教師在平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)、困惑并不了解，片面按照自己的預(yù)想進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的疑難問(wèn)題并沒(méi)有得到有效解決，復(fù)習(xí)后學(xué)生也沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

3.對(duì)復(fù)習(xí)課的功能認(rèn)識(shí)不夠。

有些教師對(duì)復(fù)習(xí)課的功能認(rèn)識(shí)不到位，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題練習(xí)課，學(xué)生“重復(fù)練”“機(jī)械練”現(xiàn)象嚴(yán)重。在講解的過(guò)程中，教師只關(guān)注習(xí)題的本身，沒(méi)有加強(qiáng)知識(shí)的遷移，從而體現(xiàn)不出復(fù)習(xí)課所具備的知識(shí)梳理、查漏補(bǔ)缺和提升創(chuàng)新等功能。

4.學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。

有些教師按照死板僵化的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，首先回顧知識(shí)要點(diǎn)，然后講解典型例題，最后做習(xí)題，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的思維能力、分析與解決問(wèn)題能力等沒(méi)有得到提高和優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性被扼殺。

二、提高物理復(fù)習(xí)課效率的策略

1.加強(qiáng)梳理歸納，建構(gòu)知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)課的實(shí)質(zhì)是將課本由厚變薄，將知識(shí)歸納、總結(jié)、提煉、升華，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，從而進(jìn)一步加深理解。通常，可以采用以下幾種方法進(jìn)行梳理。

（1）列表法。

用表格的形式歸納總結(jié)，可以簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)核心內(nèi)容，起到整理和引領(lǐng)的作用。

案例1蘇科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)中“功和功率”的復(fù)習(xí)。

（2）比較法。

將易混淆的物理知識(shí)放在一起，讓學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行比較和辨析。

案例2蘇科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)中“蒸發(fā)和沸騰”的復(fù)習(xí)。

相同點(diǎn)：

①過(guò)程相同：都是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程；②吸放熱情況相同：都需要吸熱。

不同點(diǎn)：

①溫度條件不同：液體蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生，液體沸騰必須在一定溫度(沸點(diǎn))下發(fā)生；②發(fā)生部位不同：液體蒸發(fā)發(fā)生在液體表面，液體沸騰是在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生；③劇烈程度不同：液體蒸發(fā)時(shí)不劇烈，液體沸騰時(shí)較劇烈；④溫度情況不同：液體蒸發(fā)時(shí)自身溫度下降，液體沸騰時(shí)溫度保持不變。

（3）結(jié)構(gòu)法

有些章節(jié)的知識(shí)較繁雜，復(fù)習(xí)時(shí)可以列出結(jié)構(gòu)圖。用結(jié)構(gòu)圖把知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系表示出來(lái)，以提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要的形式展現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，可起到梳理、鞏固和提升的作用。

案例3蘇科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)中“透鏡及其應(yīng)用”的復(fù)習(xí)。結(jié)構(gòu)圖如下：

2.依托一題多變，提高思維能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的、有限的，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)精選題目，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。有一種教育觀點(diǎn)叫“3×1＜1×3”，意思即圍繞相同能力層次和題目類(lèi)型，安排學(xué)生做三個(gè)題目的效率要小于采取變式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生做一道題的效率。一題多變、按梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，能有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而起到舉一反三、事半功倍的效果。

案例4蘇科版《物理》八年級(jí)下冊(cè)中“運(yùn)動(dòng)與力”的復(fù)習(xí)。

①木箱靜止在水平地面上，一小孩對(duì)木箱施加水平向右的推力，但木箱未動(dòng)，比較木箱受到的推力和阻力的大小；

②木箱靜止在水平地面上，一大人對(duì)木箱施加水平向右的推力，但木箱仍未動(dòng)，比較木箱受到的推力和阻力的大??；

③木箱靜止在水平地面上，一大力士對(duì)木箱施加水平向右的推力，木箱被推動(dòng)，比較木箱在被推動(dòng)的瞬間受到的推力和阻力的大??；

④一大力士對(duì)放在水平地面上的木箱施加水平向右的推力，木箱勻速前進(jìn)，比較木箱受到的推力和阻力的大?。?/p>

⑤一大力士對(duì)放在水平地面上的木箱施加水平向右的推力，木箱加速前進(jìn)，比較木箱受到的推力和阻力的大小。

①②題要求在木箱處于平衡狀態(tài)時(shí)比較推力與靜摩擦力的大小，③⑤題要求在木箱處于非平衡狀態(tài)時(shí)比較推力與滑動(dòng)摩擦力的大小，④題要求在木箱處于平衡狀態(tài)時(shí)比較推力與滑動(dòng)摩擦力的大小。學(xué)生通過(guò)此題的練習(xí)，能夠深刻領(lǐng)悟力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。因此，教師平時(shí)要注意精選典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多變的練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3.了解學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)。

教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握等方面的學(xué)情細(xì)心觀察，做到心中有數(shù)，從而為因材施教做準(zhǔn)備。同一個(gè)班上學(xué)生的情況參差不齊，基礎(chǔ)有好有差,接受能力有強(qiáng)有弱,有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有的學(xué)生則稍弱，這是不可避免的、客觀存在的情況。教學(xué)實(shí)踐表明,一刀切的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的需要。在教學(xué)中,必須使用分層教學(xué),針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象提出不同層次的教學(xué)要求。

案例5中考復(fù)習(xí)中“力電綜合”的復(fù)習(xí)。

如圖1所示是小華同學(xué)設(shè)計(jì)的一種測(cè)定油箱內(nèi)油量的裝置，其中R0為定值電阻，R為壓敏電阻，其阻值隨所受壓力變化的圖像如圖2所示。油量表由量程為0～3V的電壓表改裝而成。已知油箱重80N，壓敏電阻R能夠承受的最大壓力為800N，電源電壓保持6V不變。（g取10N/㎏）

①若壓敏電阻與油箱的接觸面積是4×10-4m2，則壓敏電阻受到的最大壓強(qiáng)為多大？

②若油箱內(nèi)油的密度為0.8×103㎏/m3，則此油箱最多可裝多少立方米的油？

③若壓敏電阻受到最大壓力時(shí)，電壓表的示數(shù)達(dá)到最大值，則定值電阻R0的阻值為多大？

④為了判斷此油量表的刻度是否均勻，需了解R0兩端電壓U0與油量V的關(guān)系式，請(qǐng)推導(dǎo)此關(guān)系式。

圖1

圖2

此題涉及壓力與壓強(qiáng)、質(zhì)量與密度、歐姆定律、串聯(lián)電路的規(guī)律以及數(shù)學(xué)中的圖像和函數(shù)等知識(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。①②題只涉及一個(gè)公式計(jì)算，難度較小，學(xué)困生必須掌握這兩小題；③題涉及電學(xué)歐姆定律的計(jì)算和圖像信息的提取，難度中等，要求中等生必須掌握；④題涉及物理原理與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合，難度較大，只要求尖子生掌握。

4.重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技前沿。

近年來(lái)物理命題強(qiáng)調(diào)試題貼近生產(chǎn)生活及科技前沿，因此復(fù)習(xí)時(shí)所選題目要注重社會(huì)、新科技成果，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例6中考復(fù)習(xí)中綜合題的復(fù)習(xí)。

如圖3所示為世界上最大的太陽(yáng)能飛機(jī)“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”。

①“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”機(jī)翼表面呈明顯的弧度結(jié)構(gòu)，可使飛機(jī)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)翼上表面的空氣流速大，壓強(qiáng)_________，從而形成升力。

②“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”所配備的太陽(yáng)能電池能將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成_________能。

③“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”最大速度為140km/h，若要通過(guò)70km的距離，飛機(jī)至少需飛行_________min。

④“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”上裝有平衡警示電路，其中S為正對(duì)駕駛員的重力開(kāi)關(guān)，金屬片M可繞O點(diǎn)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)機(jī)翼水平時(shí)，M在a、b中間；當(dāng)飛機(jī)嚴(yán)重左傾時(shí)，綠燈亮、電鈴響；當(dāng)飛機(jī)嚴(yán)重右傾時(shí)，紅燈亮、電鈴響。請(qǐng)完成圖4中的電路連接。⑤若“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”發(fā)動(dòng)機(jī)保持60kW的輸出功率勻速飛行1h，發(fā)動(dòng)機(jī)輸出的能量為多大？這些能量相當(dāng)于多少升的航空燃油完全燃燒時(shí)釋放的能量？航空燃油的熱值取4×107J/kg，密度取0.75×103kg/m3。

圖3

圖4

本題以太陽(yáng)能飛機(jī)“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”為素材，讓最新科技走進(jìn)物理復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)復(fù)習(xí)太陽(yáng)能飛機(jī)“陽(yáng)光動(dòng)力2號(hào)”中蘊(yùn)含的力、熱、電等知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(作者為江蘇省江陰市暨陽(yáng)中學(xué)教師)