張 杰/Zhang Jie

關(guān)于特色辦學(xué)的話題，學(xué)界與教育界已有諸多討論。湖北美術(shù)學(xué)院在特色辦學(xué)這條路上走得也并非一帆風(fēng)順。在新的歷史時(shí)期，許多高校面對(duì)著諸多新問(wèn)題、新情況，都感到前所未有的壓力。所謂特色辦學(xué)，既可以說(shuō)是在面對(duì)新形勢(shì)時(shí)的必要應(yīng)對(duì)，也是在努力解決新問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)求變之舉。特色辦學(xué)的關(guān)鍵在哪里？筆者認(rèn)為，最重要的是要能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避開自身的劣勢(shì)，甚至在一定條件下能夠化自身的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)正值和負(fù)值的轉(zhuǎn)化。

一、特色辦學(xué)的前提條件

談到特色辦學(xué)，離不開幾個(gè)必要的前提條件。即特色辦學(xué)一定是在尊重一般教學(xué)規(guī)律的前提之下的特色辦學(xué)；一定是建立在對(duì)大的辦學(xué)環(huán)境、自身教學(xué)資源以及教學(xué)對(duì)象的深入認(rèn)識(shí)前提之下的特色辦學(xué)；一定是建立在敢于創(chuàng)新、敢于突破既有基礎(chǔ)之上的特色辦學(xué)。教學(xué)有它自身的特定規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是實(shí)踐。實(shí)踐出真知。規(guī)律不是一成不變的，我們的教學(xué)實(shí)踐也要因地、因人、因事、因時(shí)而變化。既不能故步自封，更不能妄加變革。一方面要防止大而空的形式主義，另一方面也要避免不切實(shí)際的空談。建立在地域文化這一辦學(xué)大環(huán)境、自身辦學(xué)條件以及地域生源的了解程度等基礎(chǔ)上的特色辦學(xué)的方向性設(shè)定，將在很大程度上決定著尋求特色辦學(xué)之路能夠走多遠(yuǎn)。這里有幾點(diǎn)值得注意的地方：

（一）對(duì)地域文化的研究還需進(jìn)一步深入

作為楚文化的一部分，楚美術(shù)有著非常鮮明的藝術(shù)特色，并延續(xù)至今。從這個(gè)角度而言，湖北美術(shù)學(xué)院在研究生與博士生階段開設(shè)楚美術(shù)研究方向的課程是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的舉措，但如何將這方面的研究成果滲透到特色辦學(xué)的具體實(shí)踐之中，還需要作進(jìn)一步的探索。

（二）要重視對(duì)學(xué)校校史校風(fēng)和師資隊(duì)伍的研究

湖北美術(shù)學(xué)院是一座擁有悠久歷史的老校，有著深厚的人文積淀，曾涌現(xiàn)過(guò)一大批對(duì)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的師長(zhǎng)前輩，甚至在一定歷史時(shí)期創(chuàng)造過(guò)現(xiàn)象級(jí)的地域美術(shù)景觀。如何通過(guò)對(duì)學(xué)校人文積淀的追溯重新確立湖北美術(shù)學(xué)院的歷史定位，這對(duì)我們今天的特色辦學(xué)有著非同一般的意義。

（三）關(guān)注特色辦學(xué)對(duì)象

特色辦學(xué)必須考慮學(xué)校的生源問(wèn)題。離開了對(duì)學(xué)校生源心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的考察，我們的特色辦學(xué)只能成為無(wú)的放矢的空話。在新的社會(huì)環(huán)境與文化背景下，如今的藝術(shù)專業(yè)考生不要說(shuō)和二十年前的學(xué)生，就算是與十幾年前的考生相比都有很大差別。今天的考生大都是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，再加上辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，無(wú)論是文化積淀還是專業(yè)基礎(chǔ)方面都呈現(xiàn)出普遍偏弱的態(tài)勢(shì)。但從某種意義上講，高考階段過(guò)于偏重學(xué)生刻畫能力的培養(yǎng)，反而容易形成影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的一大障礙。從這個(gè)角度看，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱反而具備了某種意義上可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的可能。

二、特色辦學(xué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

談到特色辦學(xué)，就不能不提到創(chuàng)造力的培養(yǎng)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在目前的教育體系當(dāng)中表現(xiàn)最為突出，不獨(dú)美術(shù)院校如此。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域有它自身的特殊規(guī)律。作為美術(shù)專業(yè)院校，我們所談的創(chuàng)造力和應(yīng)用于其他學(xué)科的創(chuàng)造力有著本質(zhì)上的區(qū)別，但從培養(yǎng)創(chuàng)造力的角度而言，其基本規(guī)律卻無(wú)疑是一致的：即給予創(chuàng)造者足夠的自由創(chuàng)造的空間，并能夠積極引導(dǎo)學(xué)生突破既有的表達(dá)習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，最重要的地方就在于如何將傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、啟發(fā)式的教育模式。這些年來(lái)，湖北美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部在教學(xué)改革方面動(dòng)了很多腦筋，費(fèi)了很大力氣，就是希望我們的基礎(chǔ)教學(xué)工作可以立足于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來(lái)展開特色辦學(xué)實(shí)踐。秉持這一辦學(xué)理念，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基礎(chǔ)課部教師勇于突破傳統(tǒng)示范式教學(xué)，設(shè)置圖式語(yǔ)言等相關(guān)課程，建立通識(shí)藝術(shù)課程研究體系，構(gòu)建藝術(shù)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，旨在激活學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生突破藝術(shù)語(yǔ)言探索的瓶頸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行材料和手法上的跨界實(shí)驗(yàn)，多維度訓(xùn)練其感性及直覺判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生造型思維的創(chuàng)新及拓展，全面發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。此外，基礎(chǔ)課部還通過(guò)架構(gòu)新媒體教學(xué)模式，鼓勵(lì)師生間進(jìn)行互動(dòng)交流，力求在大一入學(xué)的新生中，以發(fā)散性的自由的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)其在應(yīng)試教育中形成的僵化思維和固化的藝術(shù)創(chuàng)作模式。

三、特色辦學(xué)與藝術(shù)語(yǔ)境的關(guān)系

藝術(shù)語(yǔ)境的變化，是特色辦學(xué)必須考慮到的重要影響因素。藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)代、后現(xiàn)代以來(lái)，不僅各種新材料、新媒體的藝術(shù)實(shí)踐正在深刻影響著傳統(tǒng)意義上學(xué)科與學(xué)科之間的固有格局，就連專業(yè)學(xué)科之間的界限也正日趨模糊。藝術(shù)門類的跨界現(xiàn)象與日趨綜合的態(tài)勢(shì)也愈益彰顯。多學(xué)科之間的交叉一方面帶來(lái)了語(yǔ)言的開放化姿態(tài)，另一方面也將藝術(shù)家選取語(yǔ)言表達(dá)方式的自由限度推向極致，而某種特定語(yǔ)言元素為某一學(xué)科門類所獨(dú)斷的現(xiàn)象基本宣告結(jié)束。我們?cè)谶@種全新的藝術(shù)語(yǔ)境下來(lái)討論特色辦學(xué)的問(wèn)題，不得不考慮到這種大的藝術(shù)語(yǔ)境的變化。正是基于這樣的考慮，湖北美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部在特色辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，努力打破各種材料和語(yǔ)言界限，將藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)視作基礎(chǔ)課程改革的重要方向。除此之外，基礎(chǔ)課部也強(qiáng)烈呼吁各兄弟院系能夠開放專業(yè)壁壘，多一些開誠(chéng)布公的對(duì)話，少一些專業(yè)本位主義的自閉。這對(duì)于開拓學(xué)生藝術(shù)視野，增加其藝術(shù)素養(yǎng)，甚至反過(guò)來(lái)促進(jìn)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)都是有百利而無(wú)一害的?；谶@種考慮，我提出以下兩點(diǎn)建議：一是促進(jìn)選修課的改革與深化，讓選修課含金量更高，以選修課的形式將各專業(yè)系部最富特色的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)作理念更好地與兄弟系部分享。選修課應(yīng)成為系部之間交流的一個(gè)重要窗口，而不是學(xué)生僅僅為了修滿學(xué)分而在大學(xué)學(xué)習(xí)階段所做的可有可無(wú)的點(diǎn)綴。二是鼓勵(lì)各系部多舉辦一些與本專業(yè)學(xué)生無(wú)關(guān)的美術(shù)展賽，并就展賽展開學(xué)術(shù)沙龍、藝術(shù)工作坊、學(xué)術(shù)講座等公共教育活動(dòng)，增進(jìn)不同專業(yè)系部之間的對(duì)話與交流。從目前的學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作情況來(lái)看，這種跨學(xué)科、多專業(yè)門類的交叉正在日益顯露，可能以后還會(huì)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這些特色辦學(xué)中的教學(xué)嘗試，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開放的語(yǔ)境。

四、特色辦學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐尤其是藝術(shù)實(shí)踐是高等學(xué)校特色辦學(xué)極其重要甚至不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐在很多高等學(xué)校教學(xué)體系中都處于長(zhǎng)期被忽視的位置，而藝術(shù)院校雖然設(shè)置有藝術(shù)實(shí)踐課程，但是在實(shí)際授課過(guò)程中還是有很多工作做得不夠。我們的學(xué)生從小學(xué)起就長(zhǎng)期生長(zhǎng)在封閉式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，和社會(huì)缺乏接觸。我們培養(yǎng)出來(lái)的很多畢業(yè)生剛踏入社會(huì)時(shí)普遍都有一種強(qiáng)烈的失落感。這在很大程度上與其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。學(xué)生看待社會(huì)的理想化、片面化傾向表現(xiàn)突出。我們學(xué)校開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課大都是以采風(fēng)的形式展開的，根本收不到真正的實(shí)效。對(duì)此，筆者的建議是，學(xué)?？梢韵到y(tǒng)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種實(shí)踐應(yīng)與學(xué)科設(shè)置的各專業(yè)方向密切結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的；同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐課程也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和就業(yè)產(chǎn)生良性的互動(dòng)影響。學(xué)校也可以在學(xué)生假期期間，設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課題，并要求相當(dāng)篇幅的實(shí)踐論文或報(bào)告，促使其自覺地投入社會(huì)實(shí)踐。有人說(shuō)：“能不能畢業(yè)是學(xué)校的事，能不能就業(yè)是社會(huì)的事?！逼鋵?shí)不然。對(duì)于學(xué)校而言，一個(gè)開放的包容的高等院校既有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的、合格的畢業(yè)生，也有義務(wù)讓學(xué)生做好踏入社會(huì)、迎接挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。我們應(yīng)該和社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任。

綜上所述，高等院校尤其是美術(shù)院校的特色辦學(xué)，是高等教育改革的一個(gè)重要課題，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。作為高等院校重要組成部分的大學(xué)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)立足于尊重教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)造力、適應(yīng)藝術(shù)語(yǔ)境、重視社會(huì)實(shí)踐這幾個(gè)方面，對(duì)特色辦學(xué)道路進(jìn)行有益探索，力爭(zhēng)使高等院校的教學(xué)改革真正落到實(shí)處。