于俊霞

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑

于俊霞

陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式,從而形成習(xí)慣。教師要找到有效的途徑和方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣 培養(yǎng) 有效途徑

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是極深遠(yuǎn)的,但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,怎樣的培養(yǎng)途徑是有效的？也是有待并且值得我們一直探究的。也許中間會(huì)走彎路,也許正在做的也不成熟,我們卻一直都在努力,希望通過不斷地實(shí)踐與探索,換來孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成,使他們受益一生。幼兒園一日生活皆課程，對(duì)幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。我們在不斷地實(shí)踐與探索中，總結(jié)出以下三個(gè)有效的途徑，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

一.結(jié)合一日常規(guī)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

幼兒在園一日常規(guī)生活環(huán)節(jié)占在園生活的50%-60%，因此，在常規(guī)活動(dòng)過程中，教師就可以結(jié)合日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其中運(yùn)用童謠就是有效途徑之一。童謠、兒歌朗朗上口，簡單易記，比較符合幼兒的認(rèn)知心理和年齡特點(diǎn)，我們搜集了良好生活習(xí)慣的童謠、兒歌教給幼兒，將一日常規(guī)生活用這些童謠、兒歌串聯(lián)起來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中記憶和理解，既能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，又能在學(xué)唱歌謠的過程中輕松愉快的強(qiáng)化幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：通過兒歌《好寶貝》好寶貝,你真棒,小手洗干凈，坐在小桌旁，青菜水果我最愛，營養(yǎng)豐富好美味，飯菜可口不用喂。通過反復(fù)吟誦兒歌實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好用餐習(xí)慣的教育目的

二.通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣

愛玩游戲是孩子的天性，幼兒在游戲的過程中，能夠提高動(dòng)手能力，活躍思維，促進(jìn)幼兒之間的溝通、動(dòng)作的發(fā)展。因此，在游戲中規(guī)范幼兒的行為是非常必要的。區(qū)域活動(dòng)能很大程度的滿足幼兒對(duì)游戲的要求，孩子們在各個(gè)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過遵守進(jìn)區(qū)規(guī)則，已有良好的規(guī)則意識(shí)。在角色區(qū)“娃娃家”、“小超市”、“小銀行”、“美食街”、“美發(fā)店”、“小醫(yī)院”，美工區(qū)，科學(xué)區(qū)，等這些區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，孩子們在扮演角色的同時(shí)不知不覺的就會(huì)表現(xiàn)出文明禮貌方面的習(xí)慣，我們利用孩子自主參與，合作協(xié)商等方法，糾正他們所表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成文明交往、正確使用禮貌用語、物品整理等行為習(xí)慣。

三.注重在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在幼兒階段就應(yīng)該養(yǎng)成。通過幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，采用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，在教師的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：正確的坐姿，認(rèn)真的傾聽，注意力集中，主動(dòng)回答問題，自覺地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中長期、 循序漸進(jìn)的進(jìn)行，還需要教師與家長以身作則，家園配合，共同努力，才能使幼兒逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要［Z］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011年版

2.王雯波.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5).

3.馬文芳.培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與探索[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（7）.

4.陳偉，王祖芳.論強(qiáng)化在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的作用于運(yùn)用［J］教育與教學(xué)研究，2014(10)

5.王艷.一日生活中滲透幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（04）：228-228

此論文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑與方法研究》(GS[2014]GHB0815)研究成果。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣幼兒園）