蔡海洋

體育教學(xué)中智障學(xué)生自信心培養(yǎng)探究

蔡海洋

在我國現(xiàn)階段的中小學(xué)學(xué)生群體當(dāng)中，存在著少數(shù)的智障學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到其智力水平的影響，在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中其行為表達(dá)能力非常差，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活過程中容易被其他的同學(xué)所孤立，這種顧慮就會使得他們在內(nèi)心之中產(chǎn)生自卑。一旦出現(xiàn)此類的情況，那么這些智障學(xué)生就會在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是生活時(shí)缺少自信。而體育教學(xué)則是一門相對比較開放以及愉快的課程，能夠極大程度上的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以在本文中將介紹在體育課堂上怎樣對這些學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)的方法。

智障學(xué)生缺乏自信 中小學(xué)體育教學(xué) 自信心培養(yǎng)

這樣的學(xué)生由于受到其智力水平以及在日常生活當(dāng)中從小受到歧視以及不公平待遇，使得他們心理以及行為上產(chǎn)生了某種缺陷以及障礙。這種缺陷以及障礙在長期自我封閉的條件下,就會使這些智障學(xué)生出現(xiàn)極度的不自信。這種不自信就能表現(xiàn)在面對新鮮事物時(shí)的不敢嘗試以及缺乏自信,這種情況即使是要求強(qiáng)迫其去接觸新鮮事物,也很難從其行為上感覺到自信。在本文中,將就體育教學(xué)對智障學(xué)生自信心的培養(yǎng)的方法來進(jìn)行探討。

1.賞識教育法

1.1 使智障學(xué)生感覺到關(guān)心

在進(jìn)行體育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，充分的利用小班制能夠增加學(xué)生與教師之間的距離的優(yōu)勢，來對學(xué)生開展課程。通過這樣的課程授課方式，能夠充分的增加學(xué)生與老師之間的情感交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的友誼。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該充分地對學(xué)生們的課堂活動表現(xiàn)情況進(jìn)行關(guān)注，對于學(xué)生的一舉一動以及行為變化都進(jìn)行掌握。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，使學(xué)生們能夠在教學(xué)活動當(dāng)中充分的感覺到自己的存在感，以及教師對其的關(guān)心。

1.2 在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我

在進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生們對于一些比較簡單的教學(xué)活動，能夠很輕易的完成，在完成的過程中體會成功的喜悅。但是長此以往，這種喜悅感以及成功的自信就會降低，所以需要在體育教學(xué)活動中設(shè)置一些比較有難度的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。這些具有難度的體育訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置，需要充分的根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況，因此需要對智障學(xué)生的了解更為充分。在這種增加難度的體育教學(xué)活動當(dāng)中，使其一次次的不斷挑戰(zhàn)自我，在一次次戰(zhàn)勝自我的過程當(dāng)中，使其能夠?qū)ψ孕庞幸粋€(gè)更清晰的認(rèn)識，消除其消極心理，對自己有一個(gè)充分的肯定。

1.3 提高其主動探索的機(jī)會

在進(jìn)行體育教學(xué)活動中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。但是進(jìn)行體育教學(xué)活動時(shí)不光需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)，還需要學(xué)生們能夠主動地對體育教學(xué)活動進(jìn)行探索。所以，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該盡量的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們充分的發(fā)揮其獨(dú)特的想象力以及創(chuàng)造力，在這個(gè)過程中，使學(xué)生們不斷的發(fā)散思維，對于體育教學(xué)活動有自己的想法，在這種自己所能想到的體育教學(xué)訓(xùn)練方法中獲得喜悅，對于其自我能力的肯定及自信心的培養(yǎng)具有很好的作用。

2.活動比賽法

因?yàn)橹钦蠈W(xué)生受其智力發(fā)展水平以及環(huán)境的影響，導(dǎo)致其與外界溝通的能力以及表達(dá)的也都受到了限制。所以在中小學(xué)的體育教學(xué)活動當(dāng)中，智障學(xué)生普遍與同學(xué)的交流以及玩耍頻率非常低，長此以往就會造成智障學(xué)生的不自信。在學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)體育教學(xué)活動中，正常學(xué)生對這種教學(xué)活動會習(xí)以為常，而智障學(xué)生并非如此。所以在進(jìn)行體育教學(xué)活動中要使智障學(xué)生充分的融入到體育教學(xué)活動當(dāng)中，在體育教學(xué)活動中，針對智障學(xué)生可以設(shè)置一些競賽項(xiàng)目，使智障學(xué)生能夠參加這種競賽，在競賽的過程當(dāng)中增加他們的自信心以及其行動能力。而且還可以對比賽的形式進(jìn)行充分的改動，增加其趣味性以及刺激性，使智障學(xué)生能夠在比賽過程當(dāng)中充分的享受到比賽過程的刺激性以及周圍同學(xué)的認(rèn)可，這些對他們的自信心培養(yǎng)都具有很大的幫助。

3.互助協(xié)作教學(xué)法

在進(jìn)行體育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)智障學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及互幫互助的能力。這些行為對于正常的學(xué)生來講非常的普通，但是對于智障的學(xué)生來說，進(jìn)行這種互幫互助以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的行為具有一定的難度。正常的學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)行體育教學(xué)的互動當(dāng)中，對老師的教學(xué)活動宗旨具有清晰的認(rèn)識后，主動的與智障學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。這種互幫互助的行為能夠充分的增強(qiáng)智障學(xué)生在正常同學(xué)群體當(dāng)中的認(rèn)同感，使其不斷的增加群體歸屬感，在活動中通過其具體的表現(xiàn)能力來使得自身的價(jià)值得到體現(xiàn)，通過這種方式增加其對于自身的肯定。

總之，對智障中小學(xué)生的自信心培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，通過體育教學(xué)活動中的種種方法來對智障學(xué)生的自信心堅(jiān)強(qiáng)培養(yǎng)，提高其對于自我的肯定程度以及自我價(jià)值的體現(xiàn)，在不斷的體現(xiàn)自我的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。增強(qiáng)智障學(xué)生的自信心，有助于使其走出自我封閉的困境，擁有更美好的未來。

[1]銀春銘.弱智兒童的心理與教育[M].北京：華夏出版社，1993.

[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1997-04.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)特殊教育學(xué)校）