陳曉平

共情在思想教育中的運(yùn)用

陳曉平

共情指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式。共情是一個(gè)非常有用的管教技巧。可以幫助我們更有效地解決問題。更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。

共情 思想教育 運(yùn)用

我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，今天老師講了紀(jì)律要求，不久就會(huì)有人違反。對(duì)此，我們老師往往不會(huì)給這樣的學(xué)生好臉色，久而久之，他們就成了老師心目中的問題學(xué)生。其實(shí)，這是由于我們沒有足夠的耐心去理解小孩的想法。我們總是想當(dāng)然地認(rèn)為大人的思路、大人看世界的方式就是唯一正確的。為避免這種情況，在教育孩子時(shí)，教師要對(duì)孩子有同理心，也就是共情。

共情，指站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式，即與人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。主要體現(xiàn)在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達(dá)尊重等與情商相關(guān)的方面。

那天周末，唐宇陽在群里給我告狀，說江興源在群里發(fā)視頻罵他。星期一早會(huì)，我找了一篇名為《讓世界因我而美麗》的文章，讓孩子們一起大聲朗讀。讀完后，我問：“孩子們，我們要怎樣讓世界因我而美麗呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言。有了鋪墊，我把話題轉(zhuǎn)移到了星期六我看到的QQ內(nèi)容。原來星期五課間唐宇陽從后面跳起來雙手吊著江興源的脖子壓在他背上，江興源很生氣，就摔他下來，唐宇陽差點(diǎn)摔倒了，他們之間就打起來了，還把江興源的衣服肩膀處撕爛了很大一個(gè)口子。一開始唐宇陽就是覺得好玩，開個(gè)玩笑。星期六視頻罵人是江興源和幾個(gè)同學(xué)在外面玩，江興源說了臟話，江煬煬就用手機(jī)給拍下來了，發(fā)到QQ動(dòng)態(tài)里了，唐宇陽看到QQ想到周五的事就認(rèn)為是在罵他。聽到這里，我問：“唐宇陽認(rèn)為趴到江興源背上是開玩笑。江興源，你認(rèn)為呢？”“我覺得他在欺負(fù)我，我根本承受不了他的重力。”“孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”一個(gè)孩子站起來說：“同一件事情，對(duì)不同的人來說角度不同，感受就不同?！蔽腋M(jìn)一步：“對(duì)呀，視頻事件也是一樣，你們幾個(gè)認(rèn)為是好玩，唐宇陽卻認(rèn)為你們?cè)诹R他。同學(xué)們，怎么樣才能避免同學(xué)之間發(fā)生這樣的事情？你們有建議嗎?”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們一下子認(rèn)識(shí)到了，做事應(yīng)該多考慮一下別人的感受，不能只站在自己的角度考慮問題。鬧別扭的孩子也恢復(fù)了友情。這個(gè)事例，給了我如下啟發(fā)。

一.站在孩子的角度換位思考，體會(huì)其情感

換位思考指能站在學(xué)生的角度為學(xué)生的行為尋找合理性，以最大限度理解學(xué)生的行為。盡可能從各種角度為學(xué)生的行為尋找合理的理由，并從善意的角度去理解學(xué)生。換位思考運(yùn)用得當(dāng)，能夠讓學(xué)生感受到老師是為自己著想，從而把老師的要求理解為是老師對(duì)自己的幫助。在本案例中，我沒有急于發(fā)表自己的見解，而是以能量誦讀為鋪墊，讓班級(jí)充滿一種正能量的氛圍。了解事情的原委，了解孩子他們當(dāng)時(shí)的想法，讓他們自己分析，找到問題的所在，讓矛盾化解，問題迎刃而解。事實(shí)證明，換位思考是思想教育工作中師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，能產(chǎn)生良好的工作效益。

二.用心傾聽孩子心里的聲音

傾聽，屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說者。兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。傾聽者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠(chéng)心和善意為訴說者排憂解難。

傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。在傾聽孩子的想法時(shí)，要表示出誠(chéng)意，要有耐心，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，對(duì)孩子的談話適時(shí)作出反饋。只有用心傾聽孩子心里的聲音，才會(huì)想他們所想，急他們所急，我們的教育才能走進(jìn)孩子的心靈。經(jīng)過這樣的班級(jí)對(duì)話，我明顯地感受到班級(jí)的氛圍比以前更和諧，像唐宇陽這樣才轉(zhuǎn)到班上的又比較沖動(dòng)的學(xué)生，遇到問題也比以前冷靜。

三.充分表達(dá)對(duì)孩子的尊重

人人都有被尊重的需要，都希望得到別人的愛與尊重。作為老師，我們的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此我們更應(yīng)該，尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生主要體現(xiàn)在：信任學(xué)生而不是指責(zé)學(xué)生；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，而不是簡(jiǎn)單采取排斥態(tài)度；接納學(xué)生的信念和做出的選擇。最重要的是我們老師要把對(duì)學(xué)生的尊重表達(dá)出來，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的尊重，在此基礎(chǔ)上接受老師的正面引導(dǎo)。

思想教育中的共情技巧不僅能幫助我們有效地解決問題，更重要的是，這種做法本身對(duì)孩子就是一種教育，孩子將從中學(xué)到同理心和共情都是怎么運(yùn)用的。學(xué)會(huì)這些技巧，有助于孩子提高情商，掌握處理問題的技能。一個(gè)能被老師以同理心對(duì)待、能經(jīng)常得到老師共情的孩子，自己也必定能以同理心對(duì)待他人，也能學(xué)會(huì)運(yùn)用共情技巧跟他人溝通。

只要我們?cè)谒枷虢逃^程中，能堅(jiān)持運(yùn)用共情去與孩子溝通，我們與學(xué)生間一定能建立起良好的師生關(guān)系，我們的教育能更好地走進(jìn)孩子的心靈。

[1]朱小蔓.育德是教育的靈魂 動(dòng)情是德育的關(guān)鍵[J].教育研究.2000(04)

[2]朱景林.思想教育物質(zhì)載體承載式育人研究[J].中國(guó)青年研究.2016(01)

（作者單位：重慶市北碚區(qū)雙鳳橋小學(xué)）