劉華

農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女課外閱讀的策略

劉華

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師。本論文探討的是外來(lái)務(wù)工子女在課堂閱讀和課外閱讀的結(jié)合，及探究農(nóng)村外來(lái)務(wù)工子女課外閱讀的策略。

小學(xué) 語(yǔ)文 課外閱讀 策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。

一.學(xué)生的課外閱讀存在的問(wèn)題

1.不想讀。沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。父母手中的手機(jī)游戲代替了課外閱讀。

2.不會(huì)讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。

3.不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)；二是沒(méi)有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過(guò)多所致，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。

二.務(wù)工子女課外閱讀匱乏的根源

以上現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的。歸結(jié)起來(lái)也反映出務(wù)工子女課外閱讀能力差的根源有：

1.對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與讀書(shū)之樂(lè)無(wú)緣。

2.學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，過(guò)分地依賴聲像材料，久而久之，削弱了兒童感受語(yǔ)言文字的能力。

3.適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多。讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

4.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，在應(yīng)考模式里兜圈子。

三.針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女課外閱讀對(duì)策

1.以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識(shí)面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。

2.以課堂為載體解決“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題。介紹幾種讀書(shū)方法，不強(qiáng)求一律。比如自己的書(shū)可以采取圈點(diǎn)、評(píng)注法；而借來(lái)的書(shū)，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍形成。

3.利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)精讀。教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間、程序、要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應(yīng)有層次化，為了使讀的內(nèi)容更加深刻，讀的范圍更廣，讀出階梯層次性，讀的角度更多。我針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)和閱讀內(nèi)容、閱讀方式設(shè)制了不同的閱讀卡（如下）：

低段孩子年齡小，識(shí)字量少，喜歡聽(tīng)看視頻故事，看花花綠綠的廣告、生活富有童真童趣，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，因而主要以生活閱讀識(shí)字為主，于是閱讀卡分成四欄：1.我認(rèn)識(shí)的字4-10個(gè)、（裝入采蜜袋）；2.我會(huì)寫(xiě)的字3個(gè)（寫(xiě)進(jìn)采蜜本）；3.我會(huì)說(shuō)的詞爭(zhēng)取十個(gè)（講臺(tái)當(dāng)小先生）；4.我還想想認(rèn)得字3個(gè)（校展示臺(tái)上問(wèn)一問(wèn)）。

中段的學(xué)生閱讀量更大，在閱讀中能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記漢字，需要強(qiáng)化閱讀層次是篇章的段落和寫(xiě)作順序。閱讀卡的設(shè)計(jì)以表格為主：

我讀的文章：

我會(huì)寫(xiě)的文中生字

我會(huì)認(rèn)的文中生字（帶上音節(jié)）

我認(rèn)為易錯(cuò)、難寫(xiě)的字：

美詞真多（不少于15個(gè)）寫(xiě)寫(xiě)吧：

全文共有（）個(gè)自然段，按（）順序?qū)懙?。段落大意分別是（1、2、3……）

高段孩子在閱讀的深度和廣度上加強(qiáng)，既要求對(duì)文章的生字、美詞、段落的把控，又要求孩子能把握全文內(nèi)容和思想感情，名篇還應(yīng)了解作者寫(xiě)作背景。為此，可以設(shè)計(jì)閱讀記錄卡進(jìn)行閱讀記錄。通過(guò)每周自選一篇印象深刻的文章寫(xiě)閱讀卡，使務(wù)工孩子周?chē)鐫M了家長(zhǎng)參與讀書(shū)識(shí)字，老師的評(píng)價(jià)名篇引導(dǎo)，同學(xué)間的交流競(jìng)賽，處處有書(shū)香，人人談讀書(shū)。

4.以學(xué)校、班級(jí)為主陣地，家庭閱讀補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

首先，要倡導(dǎo)宣傳——構(gòu)建閱讀的書(shū)香之室。在班上大造輿論，宣講讀課外書(shū)的好處，不惜贊語(yǔ)，甚至不惜用課上的時(shí)間開(kāi)展課外的閱讀，使讀書(shū)的風(fēng)氣首先形成于課內(nèi)，然后延伸到課外。往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣。其次，班級(jí)中的書(shū)海暢游平臺(tái)多渠道開(kāi)發(fā)：如小書(shū)吧的建立；讀書(shū)匯報(bào)會(huì)；故事演講賽；閱讀卡集錦等等。評(píng)價(jià)過(guò)程中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

[1]鐘一彪,李娜娜.城鄉(xiāng)外來(lái)工子女教育成本研究[J].中國(guó)青年研究.2008(12)

[2]黃其通.外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育與安全問(wèn)題思考 [J].教育科研論壇.2008 (11)

（作者單位：重慶市北碚區(qū)小磨灘小學(xué)）