雷銳娥

高中語(yǔ)文當(dāng)代散文教學(xué)研究

雷銳娥

教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過(guò)程中，需要講究策略和方法，注重朗誦和鑒賞二者之間的結(jié)合與交流，使得學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。本文將首先闡述高中語(yǔ)文當(dāng)代散文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出提高高中語(yǔ)文當(dāng)代散文教學(xué)質(zhì)量的方法，希望為師生提供借鑒。

散文 教學(xué) 措施

隨著新課改的逐漸的實(shí)施，現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重也越來(lái)越大，它的重要地位也日益凸顯。但不可忽視的是目前的散文教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)該發(fā)揮的作用，需要我們采取一定的措施去解決。

1.高中語(yǔ)文當(dāng)代散文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 散文文本狹窄，學(xué)生閱讀興趣低。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的學(xué)習(xí)散文的方式就是課本。而學(xué)生對(duì)課本的閱讀方式就是聽(tīng)老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對(duì)課本閱讀的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來(lái)越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書(shū)本，對(duì)文學(xué)的迷戀程度越來(lái)越低。也由此，閱讀也變得越來(lái)越困難。

1.2 功利化的散文教學(xué)。很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練。老師教學(xué)生們學(xué)習(xí)散文只是為了教學(xué)目標(biāo)，然而并沒(méi)有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時(shí)間，僅僅把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從單純的語(yǔ)文技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘散文背后的思想情感因素，不注意與散文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識(shí)點(diǎn)。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)東西。在散文的教學(xué)中，教師應(yīng)該努力的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生去賞析散文的內(nèi)在美，讓學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)中能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

1.3 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀困難。學(xué)業(yè)的越來(lái)越繁重，時(shí)間的越來(lái)越緊張，考試的壓力越來(lái)越大，使得很多想去讀書(shū)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀這些相對(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要的散文，對(duì)閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒(méi)有能力去閱讀課外的書(shū)籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒(méi)有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒(méi)有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2.提高高中語(yǔ)文當(dāng)代散文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀散文的能力。閱讀教學(xué)使我國(guó)數(shù)千年教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，教會(huì)學(xué)生去閱讀散文可以起到事半功倍的效果。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的散文閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問(wèn)。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問(wèn)，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時(shí)候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時(shí)可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行精讀。在對(duì)每一篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能把文章和作者的生平隔離開(kāi)來(lái)，作者和自己所寫(xiě)的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。比如朱自清的《背景》，父親艱難的為孩子買(mǎi)橘子的情形，就深深的表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，也融合了作者對(duì)父親深深地感動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)教師對(duì)自己的指引，結(jié)合學(xué)生自身，來(lái)感受文章所表達(dá)的感情，更加體會(huì)到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時(shí)，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學(xué)生思想感悟，從文章中體會(huì)到人生百態(tài)。通過(guò)精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細(xì)的理解作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感觸碰，潛移默化的影響著學(xué)生的情感世界，最終影響學(xué)生的價(jià)值觀。精讀文章不同于以前的機(jī)械的教學(xué)方式，是一種引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章。學(xué)生可以在書(shū)本中學(xué)習(xí)到很多的做人的道理，體會(huì)到更多的人生感悟。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的課堂教學(xué)就是讓教師將語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵借助于上課的方式教授給學(xué)生，目的就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文體會(huì)到文字的魅力。散文以其獨(dú)特的魅力在高中語(yǔ)文教材中占據(jù)有重要的位置，因此也需要教師花費(fèi)較大的精力去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)散文，提高學(xué)生的理解能力。

[1]蘇菊花.高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[J].讀書(shū)文摘,2016(10).

[2]貝寶琨.高中語(yǔ)文之中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].延安大學(xué),2016.

（作者單位：陜西省富平縣迤山中學(xué)）