趙慧

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

趙慧

在當(dāng)今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成為英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中重要的組成，閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中的地位越來(lái)越高初中英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求也在不斷提高英語(yǔ)閱讀的有效性，本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 初中英語(yǔ)教師方面的問(wèn)題。初中階段的很多教師不重視英語(yǔ)閱讀，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和語(yǔ)法才是王道，所以閱讀教學(xué)在整體教學(xué)中的比例是很低的，學(xué)生很難從課堂中真正掌握閱讀的技巧。還有一些教師雖然愿意在閱讀教學(xué)上投入精力，但是他們的教學(xué)手段的采取是不當(dāng)?shù)?，例如一些教師讓學(xué)生反復(fù)將課本中的一些重點(diǎn)段落進(jìn)行背誦，從而提高自己的詞匯量來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這樣會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件痛苦的事情，自己會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼。所以教師錯(cuò)誤的閱讀教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。

1.2 教學(xué)方式運(yùn)用不夠敏捷。英語(yǔ)是一門較新的課程，教師對(duì)英語(yǔ)不能夠像我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣來(lái)進(jìn)行靈活教學(xué)，加之一些教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究不夠深入，而且不敢大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，所以課堂教學(xué)是較為呆板的。在閱讀教學(xué)中，面對(duì)文章教師只是逐字逐句的將這些文章轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，雖然這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械脑~句意思進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)掌握，但是文章的內(nèi)在意義學(xué)生確沒(méi)有在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其有認(rèn)真有效的體會(huì)學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義和樂(lè)趣的，同時(shí)這樣的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是不利的。還有一些教師過(guò)于看重語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)各種文章的語(yǔ)法都要做詳細(xì)的剖析，枯燥的語(yǔ)法會(huì)使得閱讀成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)不利于學(xué)生思維的鍛煉。

1.3 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不夠。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)文章在進(jìn)行閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，因?yàn)槠渲械暮芏鄦卧~是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，或者有的句子結(jié)構(gòu)太過(guò)復(fù)雜，雖然這些單詞他們是大概能判斷出意思來(lái)，但是這一句話的句子意思他們是完全不了解的，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，只有將這個(gè)問(wèn)題解決，學(xué)生的閱讀才能進(jìn)行。

2.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生能夠具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)都喜歡在閑暇時(shí)間進(jìn)行英文雜志閱讀，例如一些學(xué)生看《哈利波特》，喜歡自己來(lái)閱讀其原著，雖然這些同學(xué)在課堂上和別的學(xué)生是一樣的學(xué)習(xí)，但是在好的習(xí)慣幫助下他們成長(zhǎng)進(jìn)步很快。雖然目前英語(yǔ)課在我國(guó)開設(shè)很早，但是有很多同學(xué)依然沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，他們往往在閱讀時(shí)將有意義的精彩的段落完全忽視，卻將一些文章中的口水話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)了解，這都是缺乏好的閱讀習(xí)慣造成的。因?yàn)槌踔猩加幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)和自身的想法，他們通常在閱讀完一篇文章后，希望想法設(shè)法的將文章的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，所以教師可以在班里開展演講會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)老師的角色給別的同學(xué)講自己閱讀感想，這樣教室能夠成為學(xué)生思想碰撞交流的圣地。同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，還要相應(yīng)延長(zhǎng)時(shí)問(wèn)，或者換成難度小一些的文章。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)全員參與，有利于閱讀教學(xué)的開展。

2.2 教導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。方法是開啟知識(shí)大門的鑰匙，沒(méi)有正確的英語(yǔ)閱讀方法會(huì)使得學(xué)生汲取書本中的營(yíng)養(yǎng)較為困難，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的閱讀因?yàn)闆](méi)有正確的方法指導(dǎo)而收效不大時(shí)，也就失去了對(duì)閱讀的耐心和信心。初中生以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)良好的英語(yǔ)閱讀，不能面對(duì)文章時(shí)馬上找到重點(diǎn)段落或者文章的精華部分，所以很多時(shí)候他們的閱讀是沒(méi)有較好效果的。所以教師在開始的階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，因?yàn)槌踔猩挲g較小，都喜歡動(dòng)手和表現(xiàn)自己，而且內(nèi)心都易于激動(dòng)，他們通常在閱讀完一篇文章后，感覺(jué)需要將其傾訴出來(lái)，而且此刻他們內(nèi)心會(huì)有不一樣的感覺(jué)，他們渴望得到知音能夠和自己分享閱讀的喜悅的所以教師應(yīng)當(dāng)幫助他們，讓學(xué)生的內(nèi)心情感能夠得到宣泄，想法能夠得到他人的傾聽和認(rèn)可。而且進(jìn)行閱讀時(shí)，一些文字也是一幅幅優(yōu)美的圖畫，而且孩子們?cè)诔踔须A段也喜歡進(jìn)行繪畫，教師可以加入手工操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己運(yùn)用圖解的方式來(lái)將文章的結(jié)構(gòu)畫出來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生能夠有效找尋文章重點(diǎn)有很好的幫助。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，老師要充分起到主導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量和速度同步上升的目的。良好的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心提升也有幫助，為了使得英語(yǔ)能夠成為學(xué)生沖向高峰的利刃，教師需要進(jìn)行閱讀教學(xué)進(jìn)行思考。

[1]李吉東.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].學(xué)子：理論版,2016(17).

[2]孫巧燕.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].新校園：閱讀版,2016(3).

[3]田成剛.關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究 [J].吉林教育：綜合, 2016(48).

（作者單位：新疆兵團(tuán)第六師五家渠市新湖一中）