何靜

小學(xué)語文課堂評價語的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

何靜

在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中，課堂教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點。我國的基礎(chǔ)教育受到人們的關(guān)注，在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的同時，也在努力提高課堂教學(xué)的實際效果。通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的研究，提高語文課堂教學(xué)的有效性，對基礎(chǔ)教育改革具有重要意義。課堂評價語使用的好壞，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對身心發(fā)展具有不利影響，也會降低課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文 課堂評價語 策略

深入小學(xué)實際課堂,了解教學(xué)中使用評價語的情況,包括教師使用習(xí)慣,學(xué)生自我評價和相互評價。了解不同的語言教師使用課堂評價語言的風(fēng)格。本文研究了小學(xué)語文課堂評價的特點和作用。在了解現(xiàn)狀和收集信息的基礎(chǔ)上，找出小學(xué)語文課堂評價語言存在的問題，分析問題的主要原因和影響因素，尋找解決方案。由于小學(xué)語文課堂評價的影響因素繁多,所以想尋求提高小學(xué)語文課堂評價語言能力和水平,必須從理論結(jié)合實踐,獨立外部措施結(jié)合內(nèi)部變化和其他方法。

1.小學(xué)語文課堂評價語概念

教師在課堂教學(xué)中對課堂表現(xiàn)評價的語言往往是一種關(guān)注。在評價自我評價的壓力時應(yīng)注意，學(xué)生將是教師評價和學(xué)生評價的結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自我反省。因此，課堂評價語言不僅要注重教師對語言使用的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價，還應(yīng)重視學(xué)生評價和學(xué)生自我評價的使用。從本質(zhì)上說，評價是人類知識的一種特殊形式，也是對事實材料進行描述和把握的對象，并從主體開始，即需要對客體進行價值判斷的目的。在教學(xué)過程中，評價主要是指評估師在教學(xué)過程中收集信息并掌握基本教學(xué)活動的價值判斷過程。

2.小學(xué)語文課堂評價語的特點

課堂評價語言包括小學(xué)語文課堂評價語言、課堂評價語言、教育意義、情境性、互動性和情境性等特點，對漢語的評價也有這樣的特點。也想全面了解中國語言評價,不僅從課堂評價語言的一般特征,而且還進一步研究當(dāng)?shù)氐奶厥庑?以評價在小學(xué)語文的特點有更深入的理解。

課堂評價語言具有指導(dǎo)意義。對教師的評價可以引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的評價可以讓學(xué)生更清楚地了解這個問題，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。課堂評價語言能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，以促進其健康發(fā)展。學(xué)生們在課堂反映了學(xué)生對指導(dǎo)學(xué)生的正確價值取向、觀點和態(tài)度。在課堂上，教師應(yīng)及時引導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生的意見，而不是壓制持有不同觀點的學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心。無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好或壞,老師應(yīng)該以開放的心態(tài),積極的態(tài)度面對學(xué)生,要有耐心和愛來指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法,促進正確體驗學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成就。

3.小學(xué)語文課堂評價語的改善策略

3.1 教師自身的觀念改變

錯誤評價概念將不可避免地導(dǎo)致錯誤的課堂評價語言使用，而小學(xué)語文教師必須更新觀念，首先知道評價本身不是目標(biāo)，評價的目的是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。小學(xué)語文教師應(yīng)正確運用語文課程評價的概念，運用課堂評價語言，以學(xué)生為起點，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，從而更好地發(fā)展語言教師課堂評價的自身作用。

3.2 學(xué)習(xí)評價理論

教師不僅要在觀念變化，也要學(xué)習(xí)評價理論知識，這樣才能運用課堂評價，做到精通。語文教師在對學(xué)生的評價中，要有關(guān)于讀寫、閱讀、鍛煉、口語溝通和綜合能力，在知識和能力、過程和方法、情緒態(tài)度等方面。通過對讀寫語言的評價，我們可以看到，語文課程有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)先次序。甚至相同的語言學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容,評價標(biāo)準(zhǔn)也是在不同的年級、知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀也與之相變，所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作為起點,從兩個角度來評價,給予科學(xué)和客觀評價的課堂語言。

3.3 學(xué)生為課堂評價語的主體

小學(xué)生可以通過課堂語言交流共同進步。學(xué)生之間的課堂評價語促進學(xué)生之間的了解和溝通,同時,通過評價,學(xué)生可以在評價的過程中學(xué)會欣賞對方的優(yōu)點,看看彼此的錯誤會注意自己犯同樣的錯誤。中小學(xué)生希望得到課堂評價語言原因是因為同學(xué)之間的感覺是最直接的學(xué)習(xí)伙伴,互利準(zhǔn)確找出研究中存在的問題,從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語文課堂上，教師必須給予學(xué)生評價的機會，培養(yǎng)學(xué)生相互評價的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課堂上使用評價語言。

隨著我國新課程改革的進一步發(fā)展，評價的基本目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。小學(xué)語文評價是一種微觀評價，課堂評價語言發(fā)揮著重要作用，值得我們關(guān)注。小學(xué)語文課堂評價語言可以反映評價過程，在課堂上對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程進行了合理的評價，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用課堂評價的目的是促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個人需要進行合理課堂評價，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。從評價中獲益的學(xué)生將更積極地學(xué)習(xí)和發(fā)展評價能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

[1]丁朝蓬.教師課堂執(zhí)教評價體系構(gòu)建——基于有效教學(xué)理念與觀察證據(jù)結(jié)合的研究[J].教育研究與實驗.2013(03).

[2]李欣.國外課程評價理論發(fā)展及啟示[J].成功(教育).2013(08).

（作者單位：貴州省黔西縣第二小學(xué)）