沈云明

小學語文情境化課堂識字教學方法探索

沈云明

隨著我國的社會發(fā)展步伐逐漸加快，科學技術(shù)的發(fā)展不斷進步，我國的各行各業(yè)的發(fā)展都取得了很大的進步，近幾年來國家教育部門對小學語文教育事業(yè)的重視程度逐漸增大，使得我國的小學語文教育水平得到了很大的提高，國家對教育制度的深化改革以及號召相關(guān)教育部門對教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使得我國的小學語文教育事業(yè)得到了很大的提升。針對小學語文情景化課堂識字教學的研究，對教學過程中存在的問題進行了分析并針對教學方法的改進提出了相關(guān)的對策與處理措施。

小學語文 情景化課堂 識字教學 方法 探索

近些年來國家對小學教育事業(yè)的重視程度逐漸加大，我國的相關(guān)教育部門對教育制度不斷深化改革，對教育制度積極創(chuàng)新，在這種環(huán)境下，人們對小學語文課堂識字教學的重視程度也逐漸增大，國家推行的小學語文情境化課堂識字教學的方法也非常受到教師以及學生們的喜歡并且也得到了家長和教師以及學生們的肯定，對小學語文情境化課堂識字教學帶來了很大的幫助，良好的語文識字教學對學生學習其他學科都有很大的幫助，因此需要對識字教學方法進行不斷地完善和優(yōu)化，提升教學方法的科學合理性。

1.對于語文情景化教學的基本論述

對于小學語文的情景化課堂教學，是指小學語文教師有目的地通過有主體的、并且具有一定的感情色彩以及生動形象的場景，去幫助小學生更好的學習理解課本知識，還能夠讓小學生的心理能力得到一定的發(fā)展的一種教學方式，語文情景化教學在小學語文教學中的應用最主要目的是激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生語文的識字和閱讀以及寫作的興趣，語文情景化教學還能夠陶冶學生們的情操，通過減少學生們感情中的消極因素，增加情感中的積極因素，從而使得學生們對于語文識字學習的激情得到很大的提升。在我國的科學研究中發(fā)現(xiàn)，如果一個人在熟悉的生活環(huán)境中學習，那么他接受教育的主觀能動性就越高，所以通過在小學語文課堂識字教學中應用情景化教學方法，能夠提高學生們的思想辨別能力以及他們的適應能力，增強他們的學習興趣。

2.對語文情景化教學的重要性分析

在小學語文的課堂識字教學過程中，通過對情景化教學的應用，能夠讓小學生們在學習語文知識的過程中，幫助小學生們將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，將間接的問題轉(zhuǎn)化為直接的內(nèi)容，從而大大激發(fā)了小學生們的學習興趣，提高了小學生們對知識的學習欲望，從而達到提升學生學習效果的目的，情景教學在小學語文教學中的應用，不僅能夠提升學生們的識字和閱讀以及寫作等學習興趣，還在培養(yǎng)小學生的好奇心理方面有一定的作用，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維以及想象力。通過開展語文情景化課堂數(shù)字教學的方式，也豐富了教師的教學方法，教師們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的教學內(nèi)容，進一步的豐富小學生們的視野并且增加小學生們的知識面，符合對教育事業(yè)的創(chuàng)新改革理念。除此之外，學校通過開展情景教學的教育方式，能夠增加學生與老師之間的交流和互動機會，有利于增進學生與老師之間的感情，提升同學們之間的感情，從而增加語文課堂識字教學的學習氛圍。

3.情景化課堂教學的方法

3.1 通過語文歌曲教學?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育越來越受到重視，而且音樂是進行素質(zhì)教育的很好方式，歌曲不僅能夠讓人心情愉悅，放松人們的心情，而且還能夠增強人的記憶力，因此在小學語文課堂識字教學中，可以借助歌曲教學法，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中達到記憶語文漢字的目的，給學生們形成輕松愉悅的語文識字學習氣氛，把學生們需要學習的語文漢字、句子等配入到學生們喜歡的歌曲調(diào)子中，從而達到更好的教學成果，學校還可以多開展一些歌曲比賽活動，從而讓更多的學生參與到其中。

3.2 借助多媒體教學。隨著我國的科學技術(shù)發(fā)展，我們進入了一個信息化時代，現(xiàn)階段各種多媒體技術(shù)以及電子產(chǎn)品層出不窮，在小學語文的教學中，要學會借助多媒體產(chǎn)品融入到語文識字教學中，教師可以通過多媒體課件，播放一些語文電影、動畫片以及圖片等，通過展示與語文漢字相關(guān)的內(nèi)容，既能夠豐富課本的教學內(nèi)容，又能夠活躍課堂的語文識字學習氣氛，提高學生們的注意力以及學習興趣，教師還應該鼓勵學生們模仿影片中的發(fā)音，從而提高學生的識字發(fā)音準確度，所以在小學語文的情景教學中，教師要多借助多媒體技術(shù)，來提高學生們對漢字的學習。

當前我國一些學校的小學語文情境化課堂識字教學方法存在一定的問題，只有采取合理的對策與改進措施進行解決達到對識字教學方法的改進和完善，增加學生的識字和閱讀以及寫作興趣，才能夠保證小學語文情境化課堂識字教學工作的效率和質(zhì)量，有效地提升小學生語文識字的能力，對學生理解和學習其他學科知識有很大的幫助，保證小學語文情境化課堂識字教學方法的科學合理性從而推動小學語文教育事業(yè)的良好發(fā)展。

[1]王兆勇.解析小學語文情景化識字教學的理解[J].2014(8)61-62.

[2]李偉.論述小學語文情景化識字教學的有效方法[J].2015(7)137-138.

（作者單位：重慶兩江新區(qū)白馬小學校）