王云財

增強小學思品課教學實效性的對策

王云財

小學思想品德教育是學校德育的重要組成部分，它把黨和國家對年輕一代思想道德規(guī)范等方面的要求，轉化為受教育者個體的思想品德。在思想品德教學中不斷探索，優(yōu)化思想品德課堂教學，積極推進素質教育，培養(yǎng)學生在課堂教學中的自主能力。

小學 思想品德 教學 實效性

1.小學思想品德課教學的主要問題

1.1 家庭教育方面?，F(xiàn)在的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，出現(xiàn)了一種生理早熟、心理晚熟的狀態(tài)。有些家長本身的思想品德就有問題，經常作一些違背社會道德甚至違法亂紀的事情；有的家長過分強調子女的智力發(fā)展，關心他們的物質生活重于精神生活，忽視了子女在＂做人＂方面的思想品德教育；有的家長過分寵慣和溺愛孩子，養(yǎng)成了子女貪圖安逸享受，害怕吃苦受累，自私懶惰，嬌驕二氣的壞習氣，這些都潛移默化地影響著子女。最近鬧得轟轟烈烈的李雙江之子輪奸事件就是一個很讓人深思的問題：李雙江老來得子，對兒子溺愛過度，動用一切手段、關系“保護”孩子，導致兒子數(shù)次鬧事而不吸取經驗教訓，最終走上了犯罪的道路，這正是其不重視家庭教育的結果，李雙江也成了家庭教育的反面典型。家庭教育的欠缺或錯誤，極容易使子女產生道德錯覺，對青少年的思想品德教育構成沖擊，甚至產生極為嚴重的后果。

1.2 教學方法和手段落后。教法仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新。隨著課程改革的推進，雖然一部分學校開始探索新的教師教的方法，也取得了一定的成績，但在實際教學過程中，還沒有普遍推廣。傳統(tǒng)的教法如講授法，案例法，自學法仍占主導地位，一些新的教法很多老師都還不了解，更不要說把它應用于思想品德課教學過程中。傳統(tǒng)學習方法占主導。“學習方法的好壞也是影響教學效果的一個重要因素。”學生的學習方法比較落后，主要是課前預習課本，課后復習，上課聽老師講，很少選擇網絡，社會實踐，主動探索等比較新的學習方法。

2.提高思想品德課教學實效性的途徑

2.1 改變教學形式，加強教學實踐。在思想品德教育上若是缺少了實踐就不能看做是完整的德育，思想品德教學中教師應該要打破教學場地的限制與傳統(tǒng)單一的教學方式。不僅可以在課堂上教學，還可以根據(jù)教學內容組織學生到教室外去進行教學活動，引導學生走出課堂，投入到教學實踐中，讓學生在調查中參觀，激發(fā)學生學習的積極性，讓小學生思想品德課程能夠真正的走向社會生活中。想要上好一節(jié)思想品德課程，教師應該要有計劃的設計，向學生布置多種不同的練習，讓學生在道德認識練習上明確道德意志在社會發(fā)展的重要性。

2.2 提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，建立健全優(yōu)秀教師隊伍建設。首先,每天要完善教學評估體系,認真落實教師資格制度,確?！俺肿C上崗”和“凡進必考”；其次，是讓每個部門的目標管理,加強責任制的實施;最后,我們應該結合網絡管理,加強對小學生進行思想品德教育。

2.3 開放教材、活用教材。在思政教學活動，明顯的就可以看出，越來越多的教學者把思想道德教育從人的生活中剝離出來，將其看做孤立的現(xiàn)象來看待，這樣在一定的程度上就導致了思政教育失去其應有的應對性。思政教育最終要回到生活中，教學中與實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠及時把社會中的信息與技術帶入課堂教學中，思政教材不僅僅是向學生傳遞知識的載體，更多的是學生學習的話題。思政教學中學習教科書并不是最終的目的，而是在教學中提高學生的思想活動與交際的能力。在教學中教師應該要勇于突破教材，擺脫教科書的束縛，靈活的運用教科書，在學生在課堂教學中走進實際生活中，讓學生在教學中體會到教學中的問題，明確的認識到我們生活中存在的問題。

2.4 教師要注重課堂思想品德教育講解。注重對于學生們積極性的調動，比如刻意地安排幾道題目任由學生們開動腦筋去分析，這樣可以讓學生們體會到知識的價值，也會讓學生印象深刻。允許學生對課題做出相關的評價，大膽地體會自己的觀點和意見，對錯不重要，最重要的是需要有積極參與的精神?，F(xiàn)如今的課堂增加探究型題目，同時也是對考生表達能力和思維邏輯能力提供參考，促進學生整合能力的提升，在思想品德學習中中取得良好的成績。

2.5 重視評價檢測，重視學生課堂學習的實效性。教學評價對教學活動的開展和完善有著深遠的意義和影響。科學合理的教學評價標準的建立能夠對每個教學環(huán)節(jié)以及教學細節(jié)中存在的問題和不足進行有效的信息反饋，并發(fā)揮引導、激勵和調節(jié)的作用，致力于增強小學思想品德課教學實效性，相關的教學評價應該注意以下兩個方面：其一，教學評價的客體不僅僅著眼于教師的教學水平，更應該注重評價和考核學生思想品德課堂學習的實效性，對學生的思想品德理論知識的學習進行定期考查和檢驗。其二，對學生思想品德的認知和實踐水平進行客觀評價，如在“讓我們的教室清潔又美麗”這一內容的學習后，不但要培養(yǎng)學生熱愛勞動、愛干凈、愛整潔的正確認識，還可以通過與班主任溝通了解學生在班級衛(wèi)生大掃除時的表現(xiàn)，評價學生能否將課堂知識的學習有效轉變?yōu)閷嶋H行動。

[1]宋雯.提升小學品德活動教學實效性的方法[J].開心,2016(16):58-58.

（作者單位：重慶市巫溪縣烏龍鄉(xiāng)高竹中心小學校）